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小学语文中高年级阅读教学的有效策略研究徐士中

发表时间：2020/7/29 来源：《中小学教育》2020年8月1期作者：徐士中

[导读] 阅读是语文教学中的重要内容，本文主要探讨了小学中高年级的语文阅读教学策略，明确指出，提高阅读教学的效率和质量，需要语文教师充分明确新课标下的阅读教学目标，科学设计阅读教学内容以及应用创新的阅读教学方法。

徐士中江苏省连云港市灌云县同兴中心小学
【摘要】阅读是语文教学中的重要内容，本文主要探讨了小学中高年级的语文阅读教学策略，明确指出，提高阅读教学的效率和质量，需要语文教师充分明确新课标下的阅读教学目标，科学设计阅读教学内容以及应用创新的阅读教学方法。
【关键词】小学高年级；语文阅读；有效策略
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2020）08-026-01

        “读万卷书行万里路”、“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”......可见阅读在人的一生中发挥着重要的作用，它能够开阔人们的眼界、丰富人们的情感、武装人们的思想，是促进人全面发展的重要途径。小学中高年级阶段为了提高阅读教学的有效性，教师要转变教学思路，创新教学方法，改善灌输式教学的缺陷，让学生爱上阅读、勤于阅读，从阅读中学习知识，感悟人生。
        一、语文教师要落实新课标的教学要求
        阅读教学的最终目的并不是提高学生的语文考试成绩，而是要通过阅读活动让学生得到习惯上的养成、品性上的塑造。语文教师要践行新课标的教学要求，转变应试教育下的教学观念：其一，阅读教学要培养学生的阅读能力，教会学生多种阅读方法和技巧，使学生通过阅读积累阅读知识，形成对语言文字良好的感受能力。比如教会学生默读、精读、略读、抓住关键词句阅读等方法，提高阅读效率；其二，阅读教学要促进学生的思维发展，阅读能够扩展学生的眼界，让学生感受到很多没有经历过的事物、景色等，学生在阅读的同时，通过大脑的思维活动将文字转换为画面，这是一个思维运用的过程，在阅读教学中，教师要尊重学生的主体性，倾听学生对于阅读内容的不同想法，不用“标准答案”去限制学生，使学生能够发散思维、自由思考；其三，阅读教学要培养学生正确的价值观念，语文阅读的形式多样、内容丰富，小学语文阅读氛围课内阅读和课外阅读两部分，每一个阅读内容中都蕴藏着作者的思想和价值观念，阅读教学中要注重学生的情感体验，使学生有所感悟、有所触动，从而更好的规范自己的行为、丰富自己的头脑，成为一个有着正确价值观念的人。最后，阅读教学要为学生积累语文知识，更好的为写作服务，比如：通过阅读掌握修辞手法，比喻、拟人、夸张等。学会分析阅读内容的技巧，从叙事顺序、情感表达、说明方法、表现手法、结构技巧等方面分析。教师要清晰的向学生说明学习任务，使学生知道在阅读学习中的侧重点，提高阅读效率。
        二、语文教师要科学设计阅读教学环节
        阅读教学是中高年级的语文学习重点，提高教学有效性需要教师科学设计教学环节，引导学生有序完成阅读学习。首先，在新的阅读课上，教师要检查学生的预习情况，包括对生字、新词的掌握，对课文内容的叙述、对文章思想的概括等。其次，正式进入阅读教学环节，通过朗读课文等多种方式让学生深入了解课文内容，梳理课文的脉络，确定课文的情感和思想。再次，教师要通过多样的互动交代阅读学习的任务，引发学生的思考和分析，让学生充分调动自己的思绪，获得感悟。

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        三、创新高年级语文阅读教学的方法
        1.应用情境教学模式活跃课堂氛围，吸引学生的学习兴趣。情境教学是很受欢迎的一种阅读教学方法，优势在于为学生营造接近真实的文章环境，使学生对阅读内容产生更深刻的理解和认知。情境教学的方法是多样的，比如分角色朗读课文，一些小学节选课文、叙事类文章、人物传记等课文中都可以应用；用戏剧表演的方式模拟情境，比如一些童话故事、寓言故事等，可以让学生深处其中，增添阅读兴趣。应用多媒体展示文章情境，用声音、视频、图片等方式创造环境氛围，弥补学生认知上的不足。举例：《将相和》一课的学习，教师用多媒体播放了这个故事的动画视频，还让学生进行了分角色表演，课堂上同学们积极参与互动，取得了良好的阅读教学效果。
        2.将阅读教学和学生的情感、生活经验结合起来，增强学生的阅读体验。语文是一门有着很明显的人文性特点的学科，中高年级的阅读内容中包含着浓厚的情感色彩，在阅读教学中，教师要融入情感教育，这样才能更好的实现阅读教学的目标。但教师需要注意的是，每一个学生都是一个独立的个体，他们就像是天空中的星星，虽然光亮，却闪耀着不同的光芒，所以教师要充分尊重学生的主观感受和思想上的差异性，教师是阅读活动的参与者和引导者，要鼓励学生积极探索、独立思考、敢于发表自己独特的感受。这样才能给学生一个思想和情感表达的出口，使学生感受阅读学习的乐趣，形成良好的阅读体验。举例：《只有一个地球》这一课的学习中，教师用多媒体展示了地球的风貌，强化学生对只有一个地球的认知，提高自己爱护地球、保护环境的意识。在教学中，教师结合学生的生活设计了多个问题：你认为地球的美丽和可爱体现在哪里？你知道地球上有哪些资源？我们应该对地球保持什么样的态度？等等。学生通过阅读，结合自己的认知和其他的阅读经验，都很积极的参与和老师的问答互动。这一课的学习使学生真切的意识到，只有一个地球，每个人都要精心保护地球。
        3.在中高年级的阅读教学中，语文教师可以组织形式多样的阅读活动，拓展学生阅读的途径，提高阅读教学效率。小学阶段学生的学习任务还没有那么大压力，教师有更充足的时间开展各种各样的阅读活动，培养学生的阅读意识和习惯。举例：课堂教学后，带领学生结合阅读内容写读后感，或者是对阅读内容进行续写、扩写、改写等，这能够增强学生对阅读的理解，也能提高学生的文字表达能力，实现以读促写；设计“课前五分钟”活动，学生利用这五分钟分享自己的阅读经历或心得，比如介绍一个故事、一本书、谈论一下阅读感受等；学校也要营造良好的阅读环境，使学生习惯阅读、爱上阅读，比如可以开展阅读知识竞赛，鼓励学生在课余生活里多阅读，积累知识。也可以开展主题式阅读活动，比如开展以爱国情怀为主题的阅读活动，为学生推荐与国家发展和革命胜利等相关阅读内容、开展以传统文化为主题的阅读活动，为学生推荐中国传统文化相关的动画、图书等。
        结语
        综上所述，提高小学中高年级的语文阅读教学质量，需要教师准确把握阅读教学目标，科学设计阅读教学环节，在教学过程中转变观念，创新方法，让学生感受到阅读的乐趣，热爱阅读。
参考文献
[1]张永红.小学中高年级群文阅读视野下读写结合教学策略探究[J].当代教研论丛,2020(05).
[2]陈梅凤.核心素养视域下的小学中高年级语文阅读教学策略[J].华夏教师,2020(11).
[3]李晓琴.小学语文高年级个性化阅读教学的现状及对策研究[J].才智,2020(02).