小学语文中高年级阅读教学的有效策略研究 徐士中

发表时间:2020/7/29   来源:《中小学教育》2020年8月1期   作者:徐士中
[导读] 阅读是语文教学中的重要内容,本文主要探讨了小学中高年级的语文阅读教学策略,明确指出,提高阅读教学的效率和质量,需要语文教师充分明确新课标下的阅读教学目标,科学设计阅读教学内容以及应用创新的阅读教学方法。

徐士中    江苏省连云港市灌云县同兴中心小学
【摘要】阅读是语文教学中的重要内容,本文主要探讨了小学中高年级的语文阅读教学策略,明确指出,提高阅读教学的效率和质量,需要语文教师充分明确新课标下的阅读教学目标,科学设计阅读教学内容以及应用创新的阅读教学方法。
【关键词】小学高年级;语文阅读;有效策略
中图分类号:G688.2   文献标识码:A   文章编号:ISSN1001-2982(2020)08-026-01

        “读万卷书行万里路”、“书中自有黄金屋,书中自有颜如玉”......可见阅读在人的一生中发挥着重要的作用,它能够开阔人们的眼界、丰富人们的情感、武装人们的思想,是促进人全面发展的重要途径。小学中高年级阶段为了提高阅读教学的有效性,教师要转变教学思路,创新教学方法,改善灌输式教学的缺陷,让学生爱上阅读、勤于阅读,从阅读中学习知识,感悟人生。
        一、语文教师要落实新课标的教学要求
        阅读教学的最终目的并不是提高学生的语文考试成绩,而是要通过阅读活动让学生得到习惯上的养成、品性上的塑造。语文教师要践行新课标的教学要求,转变应试教育下的教学观念:其一,阅读教学要培养学生的阅读能力,教会学生多种阅读方法和技巧,使学生通过阅读积累阅读知识,形成对语言文字良好的感受能力。比如教会学生默读、精读、略读、抓住关键词句阅读等方法,提高阅读效率;其二,阅读教学要促进学生的思维发展,阅读能够扩展学生的眼界,让学生感受到很多没有经历过的事物、景色等,学生在阅读的同时,通过大脑的思维活动将文字转换为画面,这是一个思维运用的过程,在阅读教学中,教师要尊重学生的主体性,倾听学生对于阅读内容的不同想法,不用“标准答案”去限制学生,使学生能够发散思维、自由思考;其三,阅读教学要培养学生正确的价值观念,语文阅读的形式多样、内容丰富,小学语文阅读氛围课内阅读和课外阅读两部分,每一个阅读内容中都蕴藏着作者的思想和价值观念,阅读教学中要注重学生的情感体验,使学生有所感悟、有所触动,从而更好的规范自己的行为、丰富自己的头脑,成为一个有着正确价值观念的人。最后,阅读教学要为学生积累语文知识,更好的为写作服务,比如:通过阅读掌握修辞手法,比喻、拟人、夸张等。学会分析阅读内容的技巧,从叙事顺序、情感表达、说明方法、表现手法、结构技巧等方面分析。教师要清晰的向学生说明学习任务,使学生知道在阅读学习中的侧重点,提高阅读效率。
        二、语文教师要科学设计阅读教学环节
        阅读教学是中高年级的语文学习重点,提高教学有效性需要教师科学设计教学环节,引导学生有序完成阅读学习。首先,在新的阅读课上,教师要检查学生的预习情况,包括对生字、新词的掌握,对课文内容的叙述、对文章思想的概括等。其次,正式进入阅读教学环节,通过朗读课文等多种方式让学生深入了解课文内容,梳理课文的脉络,确定课文的情感和思想。再次,教师要通过多样的互动交代阅读学习的任务,引发学生的思考和分析,让学生充分调动自己的思绪,获得感悟。



        三、创新高年级语文阅读教学的方法
        1.应用情境教学模式活跃课堂氛围,吸引学生的学习兴趣。情境教学是很受欢迎的一种阅读教学方法,优势在于为学生营造接近真实的文章环境,使学生对阅读内容产生更深刻的理解和认知。情境教学的方法是多样的,比如分角色朗读课文,一些小学节选课文、叙事类文章、人物传记等课文中都可以应用;用戏剧表演的方式模拟情境,比如一些童话故事、寓言故事等,可以让学生深处其中,增添阅读兴趣。应用多媒体展示文章情境,用声音、视频、图片等方式创造环境氛围,弥补学生认知上的不足。举例:《将相和》一课的学习,教师用多媒体播放了这个故事的动画视频,还让学生进行了分角色表演,课堂上同学们积极参与互动,取得了良好的阅读教学效果。
        2.将阅读教学和学生的情感、生活经验结合起来,增强学生的阅读体验。语文是一门有着很明显的人文性特点的学科,中高年级的阅读内容中包含着浓厚的情感色彩,在阅读教学中,教师要融入情感教育,这样才能更好的实现阅读教学的目标。但教师需要注意的是,每一个学生都是一个独立的个体,他们就像是天空中的星星,虽然光亮,却闪耀着不同的光芒,所以教师要充分尊重学生的主观感受和思想上的差异性,教师是阅读活动的参与者和引导者,要鼓励学生积极探索、独立思考、敢于发表自己独特的感受。这样才能给学生一个思想和情感表达的出口,使学生感受阅读学习的乐趣,形成良好的阅读体验。举例:《只有一个地球》这一课的学习中,教师用多媒体展示了地球的风貌,强化学生对只有一个地球的认知,提高自己爱护地球、保护环境的意识。在教学中,教师结合学生的生活设计了多个问题:你认为地球的美丽和可爱体现在哪里?你知道地球上有哪些资源?我们应该对地球保持什么样的态度?等等。学生通过阅读,结合自己的认知和其他的阅读经验,都很积极的参与和老师的问答互动。这一课的学习使学生真切的意识到,只有一个地球,每个人都要精心保护地球。
        3.在中高年级的阅读教学中,语文教师可以组织形式多样的阅读活动,拓展学生阅读的途径,提高阅读教学效率。小学阶段学生的学习任务还没有那么大压力,教师有更充足的时间开展各种各样的阅读活动,培养学生的阅读意识和习惯。举例:课堂教学后,带领学生结合阅读内容写读后感,或者是对阅读内容进行续写、扩写、改写等,这能够增强学生对阅读的理解,也能提高学生的文字表达能力,实现以读促写;设计“课前五分钟”活动,学生利用这五分钟分享自己的阅读经历或心得,比如介绍一个故事、一本书、谈论一下阅读感受等;学校也要营造良好的阅读环境,使学生习惯阅读、爱上阅读,比如可以开展阅读知识竞赛,鼓励学生在课余生活里多阅读,积累知识。也可以开展主题式阅读活动,比如开展以爱国情怀为主题的阅读活动,为学生推荐与国家发展和革命胜利等相关阅读内容、开展以传统文化为主题的阅读活动,为学生推荐中国传统文化相关的动画、图书等。
        结语
        综上所述,提高小学中高年级的语文阅读教学质量,需要教师准确把握阅读教学目标,科学设计阅读教学环节,在教学过程中转变观念,创新方法,让学生感受到阅读的乐趣,热爱阅读。
参考文献
[1]张永红.小学中高年级群文阅读视野下读写结合教学策略探究[J].当代教研论丛,2020(05).
[2]陈梅凤.核心素养视域下的小学中高年级语文阅读教学策略[J].华夏教师,2020(11).
[3]李晓琴.小学语文高年级个性化阅读教学的现状及对策研究[J].才智,2020(02).

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