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小学科学实验教学中的问题与对策探究

发表时间：2020/7/29 来源：《中小学教育》2020年8月1期作者：陈献辉

[导读] 现阶段，随着新课改的推进，小学授课理念也出现了比较大的转变，由以往的致使注重学生理论内容的提升，变为当前更加关注学生实践与动手能力的培育，在这个背景下，小学科学实验课也成为了重点内容，同时各类器材也愈来愈完备。基于此，本文将小学科学实验授课作为探讨目标，首先从求知欲、学习兴致、课程建设以及小组协作模式等几方面视角下，对其目前存有的问题做出探析，继而针对这部分问题，提出相应的处理对策，以供参考。

陈献辉湖北省恩施州利川市沙溪乡石门小学 445425
【摘要】现阶段，随着新课改的推进，小学授课理念也出现了比较大的转变，由以往的致使注重学生理论内容的提升，变为当前更加关注学生实践与动手能力的培育，在这个背景下，小学科学实验课也成为了重点内容，同时各类器材也愈来愈完备。基于此，本文将小学科学实验授课作为探讨目标，首先从求知欲、学习兴致、课程建设以及小组协作模式等几方面视角下，对其目前存有的问题做出探析，继而针对这部分问题，提出相应的处理对策，以供参考。
【关键词】小学科学；实验授课；问题；办法
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2020）08-024-01

        引言
        对于小学时期的学生来说，科学课是其首次接触科学的桥梁。而实验是科学科目重要的构成内容，同时也是这一科目的根基所在，其不单可以培育学生手与脑并用的才能，并且还可以促使学生更加均衡的成长，因此当前不论是学校，还是教师都对其十分重视。然而在现实的授课期间，却事与愿违的浮现出了些许亟需解决的问题，这些问题也严重的制约了实验教学的成果，因此就需要对其探究并予以处理，下文将做出详细阐述。
        一、小学科学实验教学中含有的问题
        （一）学生求知欲的培育力度不足
        小学时期学生年龄较小，其性格还未完全成型，一些教师在实施科学实验授课活动时，忽视了对学生求知欲的培育，致使所选取的授课内容科学性比较低，亦或者过于繁杂，继而使得小学生没有办法明晰其中的奥妙，时间一久，便会出现畏难心理，影响到实验的成果。此外，还有部分教师害怕学生不懂，从而选取了一些过于简洁的实验，而这些实验内容，学生在平日生活中都已经见到过了，如此一来不单会使得思维定式，同时还极易致使学生觉得科学实验太过简单，这种无法让学生获取到满足感的授课，渐渐的便会让学生失去求知欲，从而影响到科学实验授课的成效。
        （二）学生的学习兴致较低
        现阶段，一些小学教师在开展科学实验授课期间，没有做出精细化的设计，同时也不愿依据实验内容来设置各个环节，过度注重理论教育，这种方式很难点燃学生对于科学实验的兴致。一般来讲，小学生在首次接触到实验期间，通常内心都会充满新奇感，如是此时教师不加以指导，那么学生便会失去方向，不了解实验课要来做什么，继而出现迷茫感，久而久往，兴致便会变得愈来愈低，这种状况便会致使实验课无法真正的达到效用。
        （三）课程系统不够健全
        在部分小学之中，还存有实验系统不够健全的问题，教师在实行科学实验授课期间，没有依据新课程的指导，所以整个教育活动也就根本没有办法达到预想的要求。除此之外，如若是不能够创建出健全的课程系统，那么还会致使科学实验教育的方向出现偏差，直接影响到授课的效果。
        （四）小组协作模式实用性不够
        当前，在科学实验课之中，最常使用的一种授课模式就是小组协作的方式，这种办法不单可以让授课的气氛变得更加活泼，同时还可以培育学生团结协作的能力，继而更好的掌握科学实验的要领。

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然而，部分教师在运用小组协作模式时过于表面化，只是单纯的为了分组，而去分组，完全没有衡量学生的真实状况，使得实用性极低，无法达到设想的效果。
        二、小学科学实验教学问题的处理对策
        （一）培育学生的求知欲
        教师在实行科学实验教育期间，还应当注重培育学生的求知欲，唯有如此才可以让学生愿意将注意力投入至实验之中，继而通过实验来找寻问题的答案。在实际的授课过程中，教师可以采取一定的小技巧，来勾起学生的求知欲。例如，在讲解地球公转以及自转相关的知识时，教师在开展实验教学的时候，可以手工制作出地球以及其他行星的模型，然后让学生来探究其中的关系，如此一来便可以激起学生的求知欲。
        （二）点燃学生学习兴致
        学生兴致的提升并不是一蹴而成的，而是需要慢慢进行，教师在实行科学实验授课期间，应当将点燃学生兴致作为出发点，继而对以往的教育方式做出革新，依据小学生当前的理解能力，恰当的设置实验环节，同时在实验期间实时的予以学生指导，让其能够顺利的完成实验，这样便可以让学生感悟到科学实验的真正魅力。例如，在开展机械滑轮相关实验期间，教师可以先提出问题：滑轮的作用有哪些，然后让学生带着问题，去开展相应的实验，这样便可以有效的点燃学生的兴致。
        （三）创建出健全的课程系统
        教师首先应当明晰科学实验授课的目标，同时以新课程革新作为依托，对目标做出完善，继而创建出健全的课程系统。此外，教师还需要全面的对小学实验科目的内容做出探析，并分析出其中的重、难点，并以此为根基制订出授课教案，这样便可以有效的提升科学实验教育的成果。例如，在做温度计的使用相关实验时，教师首先确定出授课目标：通过科学实验，来让学生了解怎样使用温度计，继而向学生介绍温度计的品类、用途等，最后便可以引导学生做出实验，通过这种系统的课程授课，能够显著的增强教育成果。
        （四）完善小组协作学习的实用性
        教师在分配小组时，应该注重其实用性，首先需要了解每名学生的实际状况，将成绩优秀与一般的学生平均分配在各个小组之中，继而在小组进行实验的过程里，便可以优秀学生帮助普通学生，同时在实验过程中，教师还需要实时的予以指导，以便于进一步的提升分组效果。
        三、结束语
        总而言之，科学实验在小学教育之中，是不可欠缺的一个环节，其对于培育学生各方面的能力，有着极为关键的意义，所以需要得到充足的注重，通过科学实验，能够有效的提升学生各个方面的素养，帮助学生感受科学的奥义。尽管在当前的科学实验授课之中，依然含有一些问题，但是相信随着教师对教育方式的革新，这部分问题都会得以妥善处理，继而促使小学科学实验教育更好的进步。
参考文献
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[2]刘志秀.在信息技术支持下的小学科学实验教学开放式教学模式初探[J].课程教育研究,2019(32):195.
[3]胡以萍.小学科学实验教学中“保护学生好奇心”的实践——以科学实验课“降落伞”为例[J].教育观察,2019,8(21):129-130.