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基于核心素养下的初中科学实验细节教学研究

发表时间：2020/7/29 来源：《中小学教育》2020年8月1期作者：胡梦翔

[导读] 初中开设科学学科，是让学生以实验为基础形成正确概念，发现问题、分析问题、用实验验证解决问题、理解科学规律，通过学生自主探究，关注实验中细节，培养学生动手能力和科学精神。然而在实验具体操作中，细节决定实验成败，很多实验结果往往由于实验中处理细节方法不当与事实相反，得出错误结论。本文从教师课前准备实验，课堂中学生组织实验，课后布置实验探究作业，关注教学细节，分析探究细节，使学生感受到科学实验的细节精彩

胡梦翔浙江省宁波市宁海县胡陈中学
【摘要】初中开设科学学科，是让学生以实验为基础形成正确概念，发现问题、分析问题、用实验验证解决问题、理解科学规律，通过学生自主探究，关注实验中细节，培养学生动手能力和科学精神。然而在实验具体操作中，细节决定实验成败，很多实验结果往往由于实验中处理细节方法不当与事实相反，得出错误结论。本文从教师课前准备实验，课堂中学生组织实验，课后布置实验探究作业，关注教学细节，分析探究细节，使学生感受到科学实验的细节精彩，完善学生科学严谨的态度，提高学生科学探究、动手实践能力，全面发展学生综合素质。
【关键词】核心素养；初中科学；实验细节教学
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2020）08-023-01

        1避免差错，亲自动手实验
        科学实验分为教师演示实验、验证实验、学生探究实验和课后小实验等等。科学课教学的精髓就是实验教学。实验教学过程中，教师要在课前熟练掌握实验操作流程，亲自动手做实验，避免由于不知如何进展实验，缺乏关注实验细节而出现差错，更重要的是，改变实验中细节能够改变实验现象以及实验结果，为避免出现科学性错误，教师应亲自做实验。
        在进行学生实验时，学生要保持严谨周密的科学态度，正确操作实验步骤，关注细节，认真记录实验数据，准确了解实验结果和现象。例如，探究“串并联电路电流特点”时的正确步骤如下:设计电路图，根据设计的电路图连接电路，认真记录电流表在串联电路和并联电路时的数据。操作时要关注以下细节：在连接电路过程中，断开开关；从正极连入电流表从负极连出；电流表要保证始终串联被测电路；测量电路之前用试触的方法确定电流表的量程；准确无误读取电流表的分度值和量程。教师和学生都要关注以上细节，才能够保证顺利进行实验，避免差错。
        2细致观察，明确实验现象
        由于应试教育，初中科学教学过程中教师往往重点讲解实验科学知识、实验科学规律，忽视课程小实验，不利于科学实验教学。实践是检验真理的唯一标准，只有理论知识无实践的实验教学是基于核心素养下初中科学的教学失败。探究科学过程中，要引导学生观察实验现象，从细节处出发，明确科学概念知识，揭示出科学原理。
        例如，初中科学教材中“用显微镜观察根尖结构”，通过教材内容让学生从显微镜中分辨根尖的四部分——伸长区、成熟区、分生区以及根冠。观察步骤如下:取植物根尖纵切片，用玻璃压片压紧根尖纵切片放置载物台上进行观察，压紧切片这一细节是为在观察时切片可以保持不动，方便学生认真观察。显微镜制作精密，精准度高，学生用显微镜观察时要轻拿轻放，转动粗准焦螺旋，注视物镜，缓慢降下镜筒接近物镜切片。如果从镜筒中看到的画面不够清楚，避免使用蛮力，而是轻轻转动调节细准焦螺旋，直到显微镜中的画面清楚为止。观察过程中，提问学生根尖成熟区细胞与伸长区的位置关系，细胞内是否有液泡等问题，以此帮助学生理解掌握知识。

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        3帮助理解，展示实验细节
        艺术来源于生活，又服务于生活，这一定律和科学相似，一旦科学脱离实际，科学就失去意义。当前大部分初中学生死记硬背科学概念，生搬硬套科学规律，都是由于脱离生活实际的学习科学，让科学失去的趣味性，变得枯燥无力。初中教师在科学教学中，需要基于核心素养利用实物模型做媒介，结合生活实践演示操作，更好的让学生掌握科学规律。
        例如，进行“平衡杠杆实验探究”中，为增强实验效果，帮助学生理解，教师要展示细节，引导学生寻找杠杆重心，将重心作为支点放置在支架上，在杠杆两边放置钩码，通过调节钩码位置平衡杠杆，每次调节钩码时，记录力臂的长度，记录用量力器测量钩码受到的重力结果。展示过程中，教师通过不断改变力臂和力的数值进行实验，尤其注意引导学生关注调节杠杆两端平衡螺母的细节，避免由于平衡螺母松动，直接平移钩码，很难平衡杠杆的现象出现，促进学生操作规范，增强实验效果。
        4改进细节，创新实验方法
        教师要善于通过学生创意和新方法改进实验细节，既利于学生发挥聪明才智自主探究，又有利于创造出各种新奇的实验方法和实验方式，丰富科学实验，增强学生创造力。教师在演示实验教学过程中，由于场所的转变，有时即使严格按照教材规定进行实验，得到的实验结果也会有所偏差，这就要求教师关注细节、创新实验、发现问题。
        例如，“制作小型地球仪”实验，教师可以用乒乓球演示，找到乒乓球的对称轴作为“地球仪”的赤道，在对称轴两侧钻孔，呈23.5°角固定在橡皮泥上，完成地球仪的制作。当然，地球仪的制作不局限于乒乓球，很多学生用篮球、网球、玻璃珠制作，并在球体表壳涂上漂亮的颜色，不但美观好看，也让学生通过自己的创新做法，加深对地球仪的认识。
        结束语
        综上所述，实验效果的好坏由科学实验细节来决定，若想要得到正确实验结果，教师在教学过程中要亲自动手实验，避免出现差错，和学生一起细致观察，明确实验现象，展示实验细节，帮助理解科学规律，改进细节，总结创新实验方法，不断完善实践，创造优质的实验教学氛围，提高学生综合素养。实验科学教学过程中要基于核心素养关注细微之处，认真对待细小环节，细致观察，有效教学，让科学实验真正的“科学”。
参考文献
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