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小学数学教学中怎样培养学生动手操作能力王思美

发表时间：2020/7/29 来源：《中小学教育》2020年8月1期作者：王思美

[导读] 随着素质教育的呼声越来越高，教育部门也在呼吁培养小学生要朝着德智体美劳全方位的方向发展。许多学校都重视在小学数学教学中培养学生的动手操作能力。在小学数学教学中提高学生的动手操作能力，一方面有利于培养学生对数学这个学科的兴趣，提高他们的学习能力，另一方面又可以培养他们的动手能力，实现全面发展。本文主要就在小学数学教学中培养学生的动手操作能力展开论述分析。

王思美云南省富宁县里达镇中心小学云南富宁 663400
【摘要】随着素质教育的呼声越来越高，教育部门也在呼吁培养小学生要朝着德智体美劳全方位的方向发展。许多学校都重视在小学数学教学中培养学生的动手操作能力。在小学数学教学中提高学生的动手操作能力，一方面有利于培养学生对数学这个学科的兴趣，提高他们的学习能力，另一方面又可以培养他们的动手能力，实现全面发展。本文主要就在小学数学教学中培养学生的动手操作能力展开论述分析。
【关键词】小学数学；动手操作；培养能力
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2020）08-055-01

        引言
        动手操作能力是一个人非常重要的能力，无论是在学习中，在工作上还是生活中，动手操作能力都可以帮助一个人解决各种各样的问题，国家也在号召培养创新型人才，所以培养动手操作能力也应该从学生抓起，本文主要就在小学数学教学中培养学生动手操作能力的合理性和可行性进行研究分析，并就实施过程中可能出现的一系列问题，给出指导性建议。
        一、立足基础知识，加强动手能力训练
        我们应该清楚地认识到，在小学数学教学中培养学生的动手操作能力是教学任务完成之余的锦上添花，是教学的辅助性任务，而不是小学数学课堂的主要内容。所以在实施过程中，一定要分清主次，切忌本末倒置。培养学生的动手操作能力也应该从客观实际出发，根据小学数学教学的实际需要，视情况而定。培养学生动手操作能力的同时，也应该回归课堂的主要内容立足于基础知识，以提高学生的数学学习能力和上课效率为目的，以学生动手操作来补充小学数学教学的空白，进而促进素质教育的开展。
        以小学数学四年级下册体积这一部分的教学为例，教师在讲到这一部分内容时就可以立足。体积的基础知识在此基础之上让学生加强动手能力的训练。教师可以把学生分为若干个小组，每个小组准备一盆水和不同形状的容器。每个盛有水的容器都是1000ml，让学生计算容器的体积，然后把等体积的水注入容器之中，容器都是不规则的容器，需要学生自己动手拆解容器，从而变成可以计算体积的形状。通过一系列的操作，使学生明白1毫升等于1立方厘米。在这个过程中，不仅提高了学生的逻辑思维能力和动手能力，也提高了上课效率，便于同学们更好地理解体积的内容。

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        二、开展相关活动，激发学生动手操作兴趣
        在小学数学课堂中，培养学生的动手操作能力目的主要有两个，一方面就是让学生勤动脑动手，提高他们的创新能力和想象力。另一方面就是以动手操作能力辅助数学课堂教学。便于同学们理解上课内容，提高上课效率。其中最重要的就是激发学生动手操作的兴趣。激发学生动手兴趣的方法有很多，开展相关的动手操作活动就是其中之一。除了上课加强的动手训练之外，教师还应该在课外给学生留出充足的动手创新时间，小学生在这些丰富多彩的动手操作活动中提高操作能力和数学学习能力。
        以小学二年级上册时间这一部分内容的授课为例，教师在对这一部分内容进行讲解时，可以利用每周活动课的时间，让同学们自己动手利用身边的，废旧材料制作钟表，这些废弃材料可以是瓶盖、纸板、牙签等，在同学们做好自己设计的钟表之后，教师随堂考和同学们利用自己制作成的钟表，按照老师的要求播到指定时间。教师和同学们评选出。可以正常使用且制作精美的钟表，获奖的同学可以得到精美的小礼品。通过这些活动不仅可以激发同学们的动手操作兴趣。还可以将数学有关的知识融入其中，加深学习印象，一举两得。
        三、创新作业模式，充分体现动手能力
        在小学数学教学中培养学生的动手操作能力是一套联动的体制，随着课堂形式的创新，也应该以言作业模式的创新为辅助和补充，在数学教师布置作业时，应注重培养学生的创新性与思考能力，体现学生的动手能力。教师可以就所学的内容在布置作业时减少传统书面作业的布置，拿出一部分时间来让学生进行动手操作能力的培养。
        以小学四年级上册方向与方位这一单元内容的授课为例，教师在对这一部分内容进行讲解时，可以在布置作业时要求学生自己设计从家到学校的地图，要求方位准确，比例尺清晰，且标注主要的地标。根据实际情况，家长也可以同孩子一起来完成。在数学课上，教师通过多媒体技术和投影平台，为班内同学集中展示作业情况，并选出绘图精美，知识点清晰的学生作品当成讲课范例为同学们讲授知识。通过这样的作业方式，不仅让同学们对所学知识有了清楚的了解，也能从一定程度上培养学生们的动手操作能力，且在应试教育的体制下，传统书面作业的形式，给学生的课余时间造成了很大的压力，此类动手的作业，也从一定程度上缓解了这种压力。
        总结：通过本文，我们已经对在小学数学教学中培养学生动手操作能力的可行性和合理性进行了论述分析，并对实施过程中可能出现的一系列问题给出了指导性建议。除了从教师层面上立足基础知识，开展相关活动，创新作业模式，提高学生动手操作能力这些措施之外。要想真正的使培养学生动手操作能力融入小学数学教学中去，有关部门和相关领导也应该加快调研论证，推动小学数学教学中培养学生动手操作能力的工作迈上新高。
参考文献
[1]吴慧容.新课改背景下小学高年级数学教学的有效性思考[J].数学学习与研究，2019.
[2]唐娟.建构理论下自主学习小学数学教学模式研究[J].才智，2017，（27）.
[3]潘熙彪.小学数学教育中独立思考能力养成对策[J].文化创新比较研究，2017，（1）.