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疫情复学后乡村小学生数学课堂的有效参与策略

发表时间：2020/7/29 来源：《中小学教育》2020年8月1期作者：彭开国

[导读] 基于分析疫情复学后乡村小学生数学课堂的有效参与策略。主要通过构建数学情境，激发参与兴趣；设置数学问题，调动参与意识；开展实践操作，提升参与动力三种途径，构建高效趣味的数学课堂，充分调动起每一位学生的参与意识和学习动力，进一步强化学生对数学知识的理解与记忆，从而实现学生的有效性数学学习。

彭开国贵州省松桃苗族自治县孟溪镇完小贵州松桃
【摘要】基于分析疫情复学后乡村小学生数学课堂的有效参与策略。主要通过构建数学情境，激发参与兴趣；设置数学问题，调动参与意识；开展实践操作，提升参与动力三种途径，构建高效趣味的数学课堂，充分调动起每一位学生的参与意识和学习动力，进一步强化学生对数学知识的理解与记忆，从而实现学生的有效性数学学习。
【关键词】疫情复学；乡村数学课堂；课堂有效参与
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2020）08-045-01

        在来势汹汹的新冠疫情终于得到遏制之后，居家隔离多日的师生已经重返校园，开始正常的学习生活。但是由于很多学生起初对课堂学习的不适应，导致学生的课堂参与度不高。因此，疫情复学后乡村小学的数学教学，需要数学教师在保证学生的安全前提下，不断开发和创新教学活动和方法，尽最大限度激发学生的参与意识，引导学生有效的参与课堂学习，帮助学生逐渐习惯于课堂的数学学习，进一步增强学生的数学水平和学习效率。
        一、构建数学情境，激发参与兴趣
        对于乡村小学生来说，兴趣是调动学生积极参与学习的有效方法。因此，数学教师要为学生营造出宽松、和谐和愉快的课堂氛围，根据具体的教学内容和知识点，为学生构建适宜的教学情境，并且尽可能将教学与生活紧密的联系，充分激发起学生的参与兴趣和主动意识，让学生能够有效的参与到数学课堂之中，逐渐产生学习数学的动机，从而确保学生真正喜欢上数学。
        比如，人教版《认识时间》一课，主要是让学生学习合理的推测事件发生的可能时间，培养学生的推理能力和解决问题能力，引导学生养成合理安排时间的良好习惯。首先，数学教师可以让学生写出疫情在家隔离时的时间安排，包括吃饭、写作业、学习、玩游戏、睡觉等等，让学生去进一步认识自身时间安排的合理性。其次，数学教师可以结合乡村学生比较熟悉的公鸡和小猪，为其创设故事情境[1]。例如，早上7时公鸡喊小猪起床，而小猪不起；七点三十分，公鸡喊小猪一起运动，小猪不愿意；12时40分，公鸡叫小猪玩游戏，而小猪在吃饭；下午4时15分，公鸡叫小猪做劳动，小猪要睡觉•••从而，通过故事中出现的时间，教师可以引导学生去自主探寻故事的时间顺序，并比较公鸡和小猪各自的时间安排的特点，充分调动起学生参与课堂的积极性。
        二、设置数学问题，调动参与意识
        数学之道，在于善导。

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所以，数学教师想要确保学生的课堂有效参与，就是学生能够达到学习的目标，完成学习的任务。因此，数学教师可以根据本节课的知识点，为学生设置具有趣味性和挑战性的数学问题，尽可能引发学生的参与动机，让学生能够产生浓厚的求知欲望，有利于进一步强化学生的参与意识，促使学生积极主动参与到学习活动之中，运用所学的知识和生活经验，进行数学问题的分析和解决[2]。从而，不仅保证学生始终都参与学习过程，还实现学生的高效率数学学习。
        比如，人教版《毫米、分米的认识》一课中的“分米”教学，本节课需要学生建立一分米的长度表象，知道厘米、分米和米之间的关系，会进行简单的换算，培养学生的空间观念和估测能力。因此，数学教师就可以组织学生以小组为单位，共同进行班级中的课桌、椅子、数学书本、黑板等等物品长度的测量活动，促使每一位学生都积极参与其中，有效的增强学生的课堂参与度。并且学生在小组内的互相交流和学习之中，有利于学生更为全面的记忆长度单位，逐渐推测出相邻两个长度单位间的关系，从而既训练了学生的逻辑推理能力，激活学生的数学思维，又实现学生的有效课堂参与，促进学生的数学能力和学习效率的提升。
        三、开展实践操作，提升参与动力
        在乡村小学数学教学中，数学教师可以根据教材的特点，结合相关的数学知识内容，为学生设计动手操作的教学活动，来提升学生的积极参与动力，确保学生的课堂有效参与和学习。因此，数学教师要合理的组织实践活动，引导学生在亲自的动手操作之中，去经历知识的发现、观察和形成过程，进一步深化学生对相关知识点的记忆，从而真正构建高效趣味的数学课堂。
        比如，人教版中《轴对称图形》一课，数学教师就可以让学生根据生活中所见的物品，动手制作轴对称图形。例如，学生可以进行对称的剪纸，促使学生在制作中去发现轴对称图形的特征、及其所在的对称轴。从而，不仅保证学生的课堂有效参与，还有利于学生自主总结轴对称图形的性质，增强学生的数学学习效率和综合能力。
        结束语
        综上所述，疫情复学后乡村小学数学教学课堂的有效参与，需要数学教师精心设计数学活动，尽最大吸引学生的兴趣和参与动力，只有这样，才能确保学生的课堂参与有效性，实现学生的高效率数学学习。与此同时，当学生产生强烈的求知欲和探究兴趣，学生自然就会更为积极主动参与学习活动之中，从而促使学生始终都参与到学习的过程中，促进学生的数学学习能力和综合素质水平的提升。
参考文献
[1]朱方廷.浅谈小学生数学课堂有效参与的策略[J].科学大众:科学教育, 2018,000(008):49.
[2]徐广浩.小学生数学课堂有效参与的策略[J].教育界:综合教育研究(上),2019,000(005):100-101.