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浅谈小学数学教学中如何引导学生进行自主学习何来根

发表时间：2020/7/29 来源：《中小学教育》2020年8月1期作者：何来根

[导读] 自主学习是当前小学教学过程中的教学重点之一，尤其在当前新课改和素质教育的不断推行下，强化学生的自主学习能力越来越成为教师教学研究的主要内容。自主学习对于学生来讲，不但是其激发自身对于数学学习兴趣的关键，也是强化自身数学思维、打开数学知识探索“模式”的主要途径。本文对小学数学教学中如何引导学生进行自主学习进行简要分析。

何来根云南省广南县旧莫乡旧莫中心学校云南文山 663300
【摘要】自主学习是当前小学教学过程中的教学重点之一，尤其在当前新课改和素质教育的不断推行下，强化学生的自主学习能力越来越成为教师教学研究的主要内容。自主学习对于学生来讲，不但是其激发自身对于数学学习兴趣的关键，也是强化自身数学思维、打开数学知识探索“模式”的主要途径。本文对小学数学教学中如何引导学生进行自主学习进行简要分析。
【关键词】小学数学教学；学生自主学习；策略分析
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2020）08-073-01

        引言
        小学作为学生进行知识奠基的重要阶段，不但决定着学生自身的未来发展方向，也能推动学生丰富自我知识储备。培养良好的学习习惯。在此阶段中，由于年龄特性的影响，学生自身的思维、认知和思考能力尚且处于发育起步阶段，因此在面对部分较为抽象化和复杂的数学内容时存在一定的掌握难度，从而影响其自身对于数学学科的兴趣，而强化学生的自主学习能力，能够更好的激发学生参与学习的兴趣，使其主动投入到探索数学知识的活动当中。
        一、利用提问环节来强化学生的自主学习能力
        教师作为学生进行学习活动的重要引导者和领路人，尽管应当前新课改的要求需要在课堂中充分尊重和体现学生的主体地位，但是教师自身的角色优势和作用不能因此而消散，仍需要教师发挥好自身角色的作用，引导学生更好的投入到数学学习环节中，从而完成自主学习工作。而课堂提问作为教师与学生进行互动、强化学生思维能力和自身智力的重要环节，教师需要重视起其在强化学生自主学习能力中的作用，利用好提问环节的优势，适当的利用问题提问来奠定学生自主学习的基础。为顺应新课改要求的多元化教学课堂，小学数学课堂提问方式也应该向多元化方向发展，首先教师要从转变自身观念开始，在课前进行备课时要充分考虑关于课上问题内容和提问方式的设计，在传统的问题提问基础上进行多元化事物的融合，包括依据学生的实际情况，从提高学生课上回答积极性出发等，确保设计的提问系统能够在不偏离教材内容的基础上尽量从迎合学生的兴趣爱好出发，激发学生的学习和回答兴趣。
        例如，教师在教学小学数学《图形与变换》一课时，首先让学生在课前准备好剪刀和卡纸，并开展演示，在卡纸上剪出两个不同的图形：梯形和正方形，并对学生进行提问：如果将这两个图形组合在一起，会产生什么变化？然后鼓励学生自主进行裁剪尝试，从而利用提问形式引导学生投入到自主学习和探究问题答案的过程中，强化学生的自主学习能力。

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        二、利用学习小组推动学生自主学习工作的开展
        小组学习是近几年来在数学教学课堂中猛然兴起的一种教学模式，其自身强调集体荣誉和个人责任的特点，使其迅速成为教师开展教学工作所依赖的主要教学方式之一。小组合作学习不但能够使每个组员充分发挥出自身的主体性，也能强化学生与学生之间的交流与合作，从而利用好学生之间个性差异的优势，使每个学生都能在组内学习活动中发挥出自身的价值和作用，共同为小组的进步作出贡献。而应用到引导学生自主学习环节中，通过明确每个小组成员的职责和分工，能够使学生充分认识到自身对于小组整体发展的重要性，从而让学生能够带着这份集体的荣誉感积极参与到自主学习和探索过程中，完成自身的任务内，从而更好的利用学习小组来不断强化每个学生的自主学习能力。
        例如，教师在教学小学数学《平行四边形与梯形》一课时，首先将学生进行均匀分组，并设置小组探究任务：寻找校园和生活中存在的具备平行四边形和梯形特征的物体。组长对每个组员进行明确的分工，如有的同学负责校园内物体的寻找，有的同学负责寻找家庭环境中存在的物体，有的同学则寻找社会环境中存在的物体，利用这种分工探究的模式能够更好的帮助每个学生积极地投入到自主学习过程中去。
        三、联系生活信息强化学生的自主学习能力
        对于数学学科来讲，其中很大一部分知识来源于现实生活，又最终通过学生的学习和实践活动运用到生活当中，因此数学与生活密切相关。而学生进行数学学习，掌握数学知识的目的之一就是为了解决在生活中遇到的各种数学问题，因此教师要想在教学过程中强化学生的自主学习能力，就需要重视起生活环境和信息对于学生自身发展的影响，基于学生当前固有的生活经验和数学知识为出发点，在课堂中为学生创设相关的生活化教学情境，将现实生活元素与教学内容进行充分的结合，使数学教学生活化，通过教师的讲解来引导学生完成自主验证，从而推动学生更好的进行自主学习。
        例如，教师在教学小学数学《认识人民币》一刻的相关内容时，可以在课前准备好额度不一样的人民币模型，在课上向同学们进行展示，先带领学生对人民币完成初步的认知；然后联系生活创设生活化教学情境：妈妈去菜市场买菜，鸡蛋花了二十元，买蔬菜花了十元，妈妈总共花了多少钱呢？鼓励学生利用人民币模式开展实践自主探究活动，从而强化学生的自主学习能力。
        总结
        在新课改的发展趋势下，传统的小学数学教学模式必定不能满足学生的日常知识需求，自主学习模式注定会成为未来教学开展的主流形式，因此教师需要不断利用多样化的形式促进学生投入到自主学习环节中，从而为推动学生综合能力的发展奠定基础。
参考文献
[1]魏彦林.农村小学数学教学中引导学生自主学习的策略探讨[J].科学咨询(教育科研),2020(05):117-118.
[2]陈丽洁,韩蕾.小学高年级数学教学中如何引导学生自主学习[J].读与写(教育教学刊),2019,16(11):147.
[3]王志军.在小学高年级数学教学中如何引导学生自主学习[J].甘肃教育,2018(15):64.