小学低年级语文分层教学探究

发表时间:2020/7/29   来源:《中小学教育》2020年8月1期   作者:徐爱良
[导读] 教学的目的是为了培养人材,学生是主要培养对象,但是“世界上没有两片完全相同的叶子”,孩子由于基因、成长环境的不同、社会阅历的差异以及性格的差异,所以接受知识的能力并不相同。那么为了学生的发展,必须因材施教,制定差异化的教学方法,真正做到尊重学生为主体。

徐爱良    云南省红河州泸西县白水镇红杏小学  652404
【摘要】教学的目的是为了培养人材,学生是主要培养对象,但是“世界上没有两片完全相同的叶子”,孩子由于基因、成长环境的不同、社会阅历的差异以及性格的差异,所以接受知识的能力并不相同。那么为了学生的发展,必须因材施教,制定差异化的教学方法,真正做到尊重学生为主体。
【关键词】小学语文;层次化教学;促进发展
中图分类号:G688.2   文献标识码:A   文章编号:ISSN1001-2982(2020)08-067-01

        引言
        小学语文即使没有深奥的语法需要学习,但是属于语文的基础,必须先掌握熟读,背诵,今后才能写出优秀的文章。但是有的孩子天生记忆力不好,可创造能力很强,思路新颖,那么教师对于这样的学生不能强求,而应该着重培养他们的天赋,这样看来,语文分层次教学就成为了值得探讨的问题。
        一、小学语文教学内容
        小学语文基本应该掌握的,也是上学最基本应该掌握的是常用字的读音、偏旁、近义词、反义词。然后就是课文的熟读,以及理解作者所要表达的思想,有条件的还会要求学生记住课文中的优美句子。再接下来是古诗的背诵,这个是必须流利背诵的,不管什么学生,因为古诗就像是死知识,到初中或是高中都需要,而且记得会越来越多。最后就是作文写作,这个对于小学生来说,应该是比较困难的,毕竟他们还没有积累那么多素材,大多数学生都是再照葫芦画瓢,根据老师给的例文再模仿。其实分层次教学只能改变没有硬性规定的内容,像背诵课文,因为课文一般比古诗长,所以记忆量大,但有的学生真的背不下来,还浪费了宝贵的时间,这些时间还不如让他们多读其他优美文章,尽可能记住不同的素材;还有写作文,老师可能一个礼拜留一片篇作文,但是有的孩子天生喜欢创作,有丰富的想象力,那么教师就应该挖掘孩子潜力,尊重学生主体地位。但是像古诗、常用字这些都是必须得学会的,必须下功夫记住,没有商量的余地。
        二、层次化教学方法
        层次化的意思就是差异化,把课本中的知识分成难、中、易,找到每一个级的平衡点,能够对每个学生展开符合他们自身学习进度的针对性教学,教师采用不同的教学方法,留不同的作业,进行不同程度的平时测试,而不应该期末成绩一概而论,每个程度的孩子只要在自己合适的位置取得满意的成绩就算胜利,然后再逐渐提高要求。


那么怎么划分孩子应该属于哪一类难易程度呢?首先根据孩子的自觉程度,学习应该是积极主动的过程,根据生活经验理解书本知识,在不同的情境下懂得随机应变,不是一味的照搬照抄,有的孩子不懂得转变就不能提太过分的要求,只能靠量,让这些孩子多读多记别人的优秀句子,也可以逐渐积累,但有的孩子特别主动,总是喜欢奇思妙想,那这种孩子就应该给予他们充分的发展空间;然后根据孩子的认知差异,可能一篇很难理解的古诗,有的孩子很容易就背下来了,但是一到背诵课文就不行了,可能这些孩子有古文天赋,那么多读一些古诗,然后应用到作文中也是不错的选择,还有的孩子理解文章作者情感与众不同,那么教师应该包容其观点,只要这个孩子坚持社会主义核心价值观,能看出作者表达的思想积极向上就够了,毕竟只是十几岁的孩子,认知能力还比较幼稚;最后是孩子的个性发展愿望,即孩子想要学到什么,这一条就充分体现了把内需转化为学习的动力,比如有的孩子的梦想是成为小说家或散文家,那么教师应该帮助孩子向梦想逼近[1],比如《匆匆》这篇课文是典型的散文,课后可以给他们深入讲解如何抒情;也有的孩子对语文的兴趣只停留在课堂,那么教师也不能给他们过重的作业,这样只会让孩子产生厌恶心理,为了完成作业可能会抄袭,那么教学目的就达不到了[2]。层次化教学还应该注意教师与家长的互动,小学生肯定是缺少自控力的,只有在家长的监督下才能认真完成学校任务,现在人们总说学习不好多半是因为懒,但是很少有人研究孩子们为什么懒散,很大一部分原因是家长在孩子起步阶段没有管理好,在最需要养成习惯,并且这个习惯会受益终生的阶段没有尽到责任,反而盲目相信孩子,溺爱孩子,所以最后孩子也没有自觉学习的习惯。
        三、层次化教学促进学生发展
        语文是我们的国语学科,里面蕴藏了我们国家优秀的文化,会对学生的价值观产生潜移默化的影响,比如《负荆请罪》教会孩子做人的道理,知错能改。必须保证每一位学生都在同一条起跑线,人人平等,只是后天的努力决定你属于层次化教学哪个方面,当然希望每个孩子都可以学到中等偏上。教师要懂得激发孩子的好奇心,在课堂上,如果制定了差异化的教学目标,那么每个孩子的进度一定不同,如果遇到讲课超前,是满足了中上等学生的要求,但是差一点的孩子可能跟不上,这时老师需要穿插他们感兴趣的东西,比如讲到《亡羊补牢》时可以给孩子看一段喜羊羊与灰太狼,其中有一集就叫亡羊补牢。
        四、结束语
        分层次教学是对教学方法革新的有利探索,体现了国家对学生发展的重视,有利于每个孩子学有所获,享受语文世界的乐趣,真正做到在进步中成长,在成长中享受快乐。
参考文献
[1]符翠梅.新农村小学低年级语文分层教学的实践探索[J].语文课内外,2019,000(016):277.
[2]齐顺翠.浅谈小学语文课堂中分层教学法的运用[J].语文课内外,2019, 000(012):101.

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