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小学低年级语文分层教学探究

发表时间：2020/7/29 来源：《中小学教育》2020年8月1期作者：徐爱良

[导读] 教学的目的是为了培养人材，学生是主要培养对象，但是“世界上没有两片完全相同的叶子”，孩子由于基因、成长环境的不同、社会阅历的差异以及性格的差异，所以接受知识的能力并不相同。那么为了学生的发展，必须因材施教，制定差异化的教学方法，真正做到尊重学生为主体。

徐爱良云南省红河州泸西县白水镇红杏小学 652404
【摘要】教学的目的是为了培养人材，学生是主要培养对象，但是“世界上没有两片完全相同的叶子”，孩子由于基因、成长环境的不同、社会阅历的差异以及性格的差异，所以接受知识的能力并不相同。那么为了学生的发展，必须因材施教，制定差异化的教学方法，真正做到尊重学生为主体。
【关键词】小学语文；层次化教学；促进发展
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2020）08-067-01

        引言
        小学语文即使没有深奥的语法需要学习，但是属于语文的基础，必须先掌握熟读，背诵，今后才能写出优秀的文章。但是有的孩子天生记忆力不好，可创造能力很强，思路新颖，那么教师对于这样的学生不能强求，而应该着重培养他们的天赋，这样看来，语文分层次教学就成为了值得探讨的问题。
        一、小学语文教学内容
        小学语文基本应该掌握的，也是上学最基本应该掌握的是常用字的读音、偏旁、近义词、反义词。然后就是课文的熟读，以及理解作者所要表达的思想，有条件的还会要求学生记住课文中的优美句子。再接下来是古诗的背诵，这个是必须流利背诵的，不管什么学生，因为古诗就像是死知识，到初中或是高中都需要，而且记得会越来越多。最后就是作文写作，这个对于小学生来说，应该是比较困难的，毕竟他们还没有积累那么多素材，大多数学生都是再照葫芦画瓢，根据老师给的例文再模仿。其实分层次教学只能改变没有硬性规定的内容，像背诵课文，因为课文一般比古诗长，所以记忆量大，但有的学生真的背不下来，还浪费了宝贵的时间，这些时间还不如让他们多读其他优美文章，尽可能记住不同的素材；还有写作文，老师可能一个礼拜留一片篇作文，但是有的孩子天生喜欢创作，有丰富的想象力，那么教师就应该挖掘孩子潜力，尊重学生主体地位。但是像古诗、常用字这些都是必须得学会的，必须下功夫记住，没有商量的余地。
        二、层次化教学方法
        层次化的意思就是差异化，把课本中的知识分成难、中、易，找到每一个级的平衡点，能够对每个学生展开符合他们自身学习进度的针对性教学，教师采用不同的教学方法，留不同的作业，进行不同程度的平时测试，而不应该期末成绩一概而论，每个程度的孩子只要在自己合适的位置取得满意的成绩就算胜利，然后再逐渐提高要求。

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那么怎么划分孩子应该属于哪一类难易程度呢？首先根据孩子的自觉程度，学习应该是积极主动的过程，根据生活经验理解书本知识，在不同的情境下懂得随机应变，不是一味的照搬照抄，有的孩子不懂得转变就不能提太过分的要求，只能靠量，让这些孩子多读多记别人的优秀句子，也可以逐渐积累，但有的孩子特别主动，总是喜欢奇思妙想，那这种孩子就应该给予他们充分的发展空间；然后根据孩子的认知差异，可能一篇很难理解的古诗，有的孩子很容易就背下来了，但是一到背诵课文就不行了，可能这些孩子有古文天赋，那么多读一些古诗，然后应用到作文中也是不错的选择，还有的孩子理解文章作者情感与众不同，那么教师应该包容其观点，只要这个孩子坚持社会主义核心价值观，能看出作者表达的思想积极向上就够了，毕竟只是十几岁的孩子，认知能力还比较幼稚；最后是孩子的个性发展愿望，即孩子想要学到什么，这一条就充分体现了把内需转化为学习的动力，比如有的孩子的梦想是成为小说家或散文家，那么教师应该帮助孩子向梦想逼近[1]，比如《匆匆》这篇课文是典型的散文，课后可以给他们深入讲解如何抒情；也有的孩子对语文的兴趣只停留在课堂，那么教师也不能给他们过重的作业，这样只会让孩子产生厌恶心理，为了完成作业可能会抄袭，那么教学目的就达不到了[2]。层次化教学还应该注意教师与家长的互动，小学生肯定是缺少自控力的，只有在家长的监督下才能认真完成学校任务，现在人们总说学习不好多半是因为懒，但是很少有人研究孩子们为什么懒散，很大一部分原因是家长在孩子起步阶段没有管理好，在最需要养成习惯，并且这个习惯会受益终生的阶段没有尽到责任，反而盲目相信孩子，溺爱孩子，所以最后孩子也没有自觉学习的习惯。
        三、层次化教学促进学生发展
        语文是我们的国语学科，里面蕴藏了我们国家优秀的文化，会对学生的价值观产生潜移默化的影响，比如《负荆请罪》教会孩子做人的道理，知错能改。必须保证每一位学生都在同一条起跑线，人人平等，只是后天的努力决定你属于层次化教学哪个方面，当然希望每个孩子都可以学到中等偏上。教师要懂得激发孩子的好奇心，在课堂上，如果制定了差异化的教学目标，那么每个孩子的进度一定不同，如果遇到讲课超前，是满足了中上等学生的要求，但是差一点的孩子可能跟不上，这时老师需要穿插他们感兴趣的东西，比如讲到《亡羊补牢》时可以给孩子看一段喜羊羊与灰太狼，其中有一集就叫亡羊补牢。
        四、结束语
        分层次教学是对教学方法革新的有利探索，体现了国家对学生发展的重视，有利于每个孩子学有所获，享受语文世界的乐趣，真正做到在进步中成长，在成长中享受快乐。
参考文献
[1]符翠梅.新农村小学低年级语文分层教学的实践探索[J].语文课内外,2019,000(016):277.
[2]齐顺翠.浅谈小学语文课堂中分层教学法的运用[J].语文课内外,2019, 000(012):101.