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探析初中语文探究性阅读教学

发表时间：2020/7/29 来源：《中小学教育》2020年8月1期作者：吕清慧

[导读] 初中语文具有人文性和工具性的双重特点，是素质教育中最为重要的内容之一，在实际的教学过程中，教师要充分体现语文学科教育的重要使命，在将相关语文知识传授给学生的同时还应该注重对学生人生价值观念的引导，帮助学生在学习过程中慢慢形成适应社会发展以及个人成长的相关品格和能力，而这也是核心素养的重要内容。本文就初中语文探究性阅读教学进行探析，旨在为同仁们提供一定的参考。

吕清慧青川县教师进修学校 628115
【摘要】初中语文具有人文性和工具性的双重特点，是素质教育中最为重要的内容之一，在实际的教学过程中，教师要充分体现语文学科教育的重要使命，在将相关语文知识传授给学生的同时还应该注重对学生人生价值观念的引导，帮助学生在学习过程中慢慢形成适应社会发展以及个人成长的相关品格和能力，而这也是核心素养的重要内容。本文就初中语文探究性阅读教学进行探析，旨在为同仁们提供一定的参考。
【关键词】核心素养；初中；语文；阅读教学
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2020）08-096-01

        新的《义务教育语文课程标准》提倡初中语文教学应实现有创意、多角度的阅读，借助阅读反思、阅读批判与阅读期待，对学生的思维空间进行拓展，从而提高阅读质量，这也充分表明新课改对提升学生语文运用能力及探究能力的重视。初中生受年龄及社会经验的限制，其阅读经验大多不足，因此在具体的阅读教学中也不懂如何发现问题、分析问题与解决问题。对此，教师要充分发挥自己的引导、组织作用，积极开展探究性阅读教学，通过采用多元化的教学方法，培养学生的语文阅读探究能力。
        一、探究性阅读教学的特点
        探究性阅读教学属一种较为复杂的教育教学活动，虽不是将教学目标中的认知策略与相关概念直接告知学生，但主张让学生通过主动探究来发现，因此其不仅与教学一般规律相符，还具备一定的特殊性。
        （一）一般性
        探究性阅读教学模式主张以问题为起点与核心，并且在关注知识传授的同时，对探究过程表现出了高度的重视，凸显学生的表现与体验。此外，探究性阅读教学模式不仅重视学生知识能力的获取，还注重其情感与认知的体验。
        （二）特殊性
        与其他教学模式相较，探究性阅读教学模式更加重视学生的主体作用，坚持以学生为中心，并强调促进生生、师生间的交流与合作，在共同探究的过程中获得知识体验。此外，探究性阅读教学既可以说是一个体验过程，也可以说是一种对话过程，让学生在对话与体验的过程中，逐渐形成对人生意义的正确理解与语文美感的认识。
        二、初中语文探究性阅读教学策略
        1.更新教学理念，凸显学生的学习主体性。在初中语文阅读教学中，教师一定要不断更新教育理念，将现代教育理念体现在具体的教学环节之中。在初中语文开展探究性阅读教学，重在体现学生的探究性，因此教师要给学生提供更多的探究机会，凸显学生的学习主体性，让学生成为学习的主人翁。教师要改变以往那种教师讲解、学生听讲的模式，取而代之的是灵活教学，更多地去引导和指导学生，给学生创造更多思考和交流的空间，积极引导学生自主学习和合作学习，并鼓励学生将自己的想法和疑惑大胆表达出来。

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体现学生主体性的方式有很多，教师可以将问题教学法应用其中，结合具体的阅读教学内容来提出一些启发性或者探究性的问题，组织学生进行探究，以此来凸显学生的主体性，让学生在探究阅读的过程中深刻掌握知识，把握文章的思想动态和主旨，并掌握阅读的有效方法。例如，在学习《从百草园到三味书屋》这篇课文时，这是一篇篇幅比较长的课文，并且故事性非常强，学生比较感兴趣，因此教师就可以在教学中提出一些探究性的问题来组织学生自主学习和小组探究：（1）百草园是怎样体现“我”的乐园的；（2）从文章中哪些片段可以体现出私塾教育；（3）这篇课文表达了怎样的主题？通过提出这样三个问题，由浅入深，引导学生一步一步深刻阅读和理解文章，以此来凸显学生的学习主动性。
        2.转变教学方式，丰富课堂教学形式和手段。在实际的阅读教学中，教师应该转变传统固定、单一的教学模式，以丰富的教学形式和教学手段来开展教学的同时将各种科学的阅读方法传授给学生，发展学生的阅读能力和阅读水平，从而实现培养学生核心素养的教学目标[4]。在实际的教学中，教师应该结合具体的阅读内容来合理选择精读法、略读法、默读法等基本的阅读方法。精读是初中阅读教学中非常注重的一种阅读方法，这种教学方法主要指导学生在阅读活动中全身心投入，手脑并用，一边阅读一边思考，并做好相应的批注，从而养成良好的阅读习惯。大部分的课文都采用精读的教学方法，教师可以提出一些注重细节性的问题来引导学生精细阅读。略读法主要是培养学生的阅读速度和短时间抓取重要信息的能力，这虽然在初中语文教学中没有过多要求，但是对于学生以后发展非常重要，是发展学生核心素养的重要途径。因此，在实际的教学中，教师可以引入一些合适的阅读材料来对学生进行针对性训练，促使学生掌握略读法。除了精细阅读和略读之外，教师还可以将朗读和默读引入阅读教学，对于一些经典的唐诗宋词可以引导学生多朗读，在朗读中把握诗词的含义，体会作者的情感。引导学生通过默读来快速浏览，并集中注意力来对相关的信息进行处理。总之，教师要采用丰富的教学形式和手段来开展阅读教学，让学生掌握科学的阅读方法。
        3.尊重学生个性，开展个性化阅读教学。现代教育理念非常注重学生的个性化教学，因此语文教师应该尊重学生的差异性和个性，并加强对学生的引导，从学生的实际情况出发来开展个性化阅读教学，让学生在个性探究中发现问题并解决问题。例如在学习胡适《我的母亲》这篇课文时，对于课文中作者描写的关于母亲教育孩子的问题，教师可以先引导学生从课文的几件事描写中总结出胡适母亲教育孩子的方式，并对这种教育方式提出自己的见解，学生可以赞成，也可以不赞成，重要的是要说出自己赞成或者不赞成的理由，从而实现学生的个性化阅读，充分体现阅读的探究性，同时也利于学生核心素养的发展。个性化阅读能够有效丰富学生的思维内涵，并培养学生的创造力和创新能力，因此在实际的阅读教学中，教师一定要对个性化阅读教学给予高度重视。
        总之，在初中语文教学中，探究性阅读教学属于一种新兴的教学模式，需要教师加强对其相关知识的学习，正确认识其一般性与特殊性的特点，培养学生掌握更多学习方法，提升其语文素养与学习能力。
参考文献
[1]宋甲.注重核心素养培养提高阅读教学质量——初中语文核心素养下阅读教学几点感悟[J].考试周刊，2018（35）：52.
[2]刘智英.浅析核心素养下的初中语文阅读教学[J].神州，2017（35）：128.
[3]程欢.初中语文阅读教学对培养学生核心素养的影响及对策研究[J].好家长，2017（32）：32.
[4]吴国红.核心素养下的初中语文阅读课堂的构建[J].考试周刊，2018（7）：54.