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数学对话在小学数学教学中的运用分析

发表时间：2020/7/29 来源：《中小学教育》2020年8月1期作者：杜映江

[导读] 数学是小学教育教学的基础学科，在小学教学中具有重要的地位。数学是一门思维和逻辑性较强的学科，学生数学思维和逻辑思维能力的培养对学生的数学学习和学生的一生发展影响深远。数学对话在小学数学教学中的应用，主要通过带有数学思维和数学学习资料的对话内容，活跃数学课堂的氛围，调动学生数学学习的积极性和主动性，提高小学数学的教学质量。

杜映江广南县者兔乡中心学校云南广南 663300
【摘要】数学是小学教育教学的基础学科，在小学教学中具有重要的地位。数学是一门思维和逻辑性较强的学科，学生数学思维和逻辑思维能力的培养对学生的数学学习和学生的一生发展影响深远。数学对话在小学数学教学中的应用，主要通过带有数学思维和数学学习资料的对话内容，活跃数学课堂的氛围，调动学生数学学习的积极性和主动性，提高小学数学的教学质量。
【关键词】数学对话；小学数学；应用
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2020）08-092-01

        数学是一门抽象性学科，小学生受年龄特点的限制，在数学学习的过程中难度较大，所以当前小学数学普遍存在忽视沟通，重视知识传输的现象，这种教学现象的存在严重的影响了学生数学学习的积极性，导致学生的学习信心和学习效率不高。数学对话在小学数学教学中的应用，注重师生之间、生生之间的交流和对话，主要是通过数学问题的提出、思考和解决锻炼学生应用数学的能力，也促进学生情感、态度、价值观的发展，为学生以后的学习和生活打下坚实的基础。
        1尊重学生，构建和谐的教学环境
        教学环境是影响小学数学教学效果的直接因素，数学对话在小学数学教学中的应用需要具备和谐的教学环境，这样在教学环境和教学氛围的带动下，学生才能够主动的参与进来，才能够积极主动的与教师和学生进行对话交流。数学是一门问题学科，也可以说数学是由多种多样的问题共同组成的，在数学对话的应用过程中，教师要给予学生足够多的对话时间和机会，要让学生对老师讲解的问题产生质疑，并大胆的提出自己的质疑和想象，教师此时应该尊重学生的主观能动性，对学生提出的意见和观点进行仔细的分析，找到存在的合理性，加强引导，这样才能够构建和谐的教学环境，从而为数学对话的应用做铺垫。
        2师生交流，培养平等的师生关系
        数学课堂是由师生共同组成的，师生之间平等关系的确立对发挥学生的主动性，激发学生学习的积极性具有重要的意义。受我国传统教学思想的影响，小学数学教学多以教师为主导，学生在数学学习中长期处于被动听课的状态下，缺乏主动探求和敢于发言的勇气，这样以教师为主导，“唯教师是从”的教学思想，严重的禁锢了学生数学思维的培养，也导致学生创新思维和创新能力长期被压制，长此以往，学生学习的积极性和主动性就会降低，学习效率直线下降。因此，数学对话的应用要求教师要培养平等的师生关系，转变以往的教学思想，要尊重学生的主体地位，在课堂中经常通过对话或者趣味游戏等形式激发学生的学习兴趣，树立学生数学学习的信心，从而提高小学数学教学的质量。

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        例如：在讲解苏教版小学数学《认识负数》这节课中，首先教师可以设计一个“我说正，你说反”的游戏，游戏规则为：老师说一句话，请你说出与它相反意思的话。例如：①向前看（向后看）。②向左走100米（右走100米）。③电梯上升6层（下降6层）。④李大叔今天挣了1000元（亏了1000元）。⑤(知识抢答中，我得了10分（扣了10分）。⑥今天温度零上7摄式度（零下7摄式度）……你能举出一些这样的例子吗？通过这个小游戏激发学生的学习兴趣，引导学生主动与教师对话，教师借此机会引入正、负数的教学内容，不仅能够在微课堂教学中形成平等的师生对话氛围，还能够提高学生数学学习的兴趣和质量。
        3生生互动，形成高效的互动氛围
        学生是课堂教学的主体，教师在数学教学中应该充分尊重学生的主体性，让学生在数学学习中有更多的交流和互动的机会，这样不仅有利于数学学习氛围的形成，还能够让学生在数学学习的过程中感受到乐趣，从而主动参与到教师的数学教学活动中来。首先，教师可以通过小组合作教学法应用数学对话，小组合作是以学生为主组成的学习小组，学生根据数学问题相互学习、互相讨论，共同体验和进步，而且在小学合作学习中学生之间的联系更加紧密，能够实现学习结果的互利共赢。
        数学是一个认知的过程，在这个过程中小学生受年龄特点的限制对有些数学问题理解不到位，自身的潜能和创新精神无法得到很好的培养。因此，合作学习的开展不仅能够帮助学生形成独立思维，还能够让在小组同学的互相帮助下解决别人的疑虑，学习他人的智慧，从而提升学生自身的学习效果。
        例如：在讲解苏教版小学数学《公倍数与公因数》这部分内容时，教师可以将学生进行小组划分，然后让学生思考问题：如果说2×6=12，那么2是12的因数，6也是12的因数；12是2的倍数，12也是6的倍数。那么请思考和讨论12还有其他的因数和倍数吗？请小组讨论并写出算式。通过这样的教学方法，小组成员都参与到了教学活动中来，发表看法，总结建议，不仅能够很快找到解决问题的方法，还能够活跃数学课堂的氛围，优化小学数学的教学效果。
        4结语
        综上所述，随着素质教育的不断深化，数学对话已经成为小学数学教学的重要方法之一，其在小学数学教学中的应用，需要构建和谐的教学环境，建立平等的师生关系，形成高效的生生互动氛围，这样才能够引导学生在自主高效的课堂氛围下，发现问题，解决问题，从而提高学生数学学习的效果。
参考文献
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