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初中历史“让学课堂”模式的构建策略

发表时间：2020/7/29 来源：《中小学教育》2020年8月1期作者：王梦婷

[导读] “让学课堂”模式具有自主、合作、探究的特点，其意义在于促进学生自主学习，培养学生的学习能力。在初中历史教学中构建“让学课堂”的教学模式，就是要把握教学规律，为学生提供锻炼思维和探究能力的机会，引导学生合作学习、自主探索、自主解惑，从而提高教学质量，培养学生良好地核心历史素养。“让学课堂”模式作为一种新型教学模式，其与素质教育、新课改教学理念相契合，具有重要教学价值。本文就初中历史“让学课堂”模式的

王梦婷江苏省滨海县新港初级中学
【摘要】“让学课堂”模式具有自主、合作、探究的特点，其意义在于促进学生自主学习，培养学生的学习能力。在初中历史教学中构建“让学课堂”的教学模式，就是要把握教学规律，为学生提供锻炼思维和探究能力的机会，引导学生合作学习、自主探索、自主解惑，从而提高教学质量，培养学生良好地核心历史素养。“让学课堂”模式作为一种新型教学模式，其与素质教育、新课改教学理念相契合，具有重要教学价值。本文就初中历史“让学课堂”模式的构建策略进行探讨。
【关键词】初中历史；让学课堂；构建
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2020）08-090-01

        引言
        随着教育改革的不断深入，人们对“课堂变革是教学改革的核心”的认识也逐渐趋于一致。只有当课堂发生根本性的变革时，教学改革才能真正取得成效。所以，改革课堂是当前深化教育改革的中心任务。“让学课堂”模式是进行课堂改革的一种有效策略，主要是以学生学习为中心构建的一种课堂教学模式。“让学课堂”教学模式的构建目的是为了使学生在有限的时间内，学习能力、思维品质得到全面的发展，从而促进课堂教学水平和教学质量的提高。在课堂“让学课堂”模式中，“让学”是一种态度，其根本立场是学生的全面发展。初中历史学科教学中引进“让学课堂”模式，提高历史学科教学有效性。
        1初中历史教学现状分析
        1.1教学方法单一
        在当前初中历史教学中，仍有一些教师没有按照教学大纲等要求，定期更换教学方法，采用单一的课堂教学方法。从初中历史教学中使用单一教学法的效果看：单一教学法不但不利于营造良好的教学氛围，而且容易影响学生学习初中历史的积极性，这必然会导致教学效率的下降。
        1.2学生积极性不高
        就初中历史课程的教学现状而言，学生在初中历史课堂教学中普遍表现出较低的积极性。造成这一现象的主要原因是初中历史教师教学方式传统，以灌输式教学为主，教学气氛单调，师生互动严重不足，学生学习积极性不高。在课堂教学过程中，如果学生学习积极性不高，就会影响到学生知识学习效果，长此以往，就会导致初中历史课程教学效率的提高严重受阻，课堂教学价值不高。
        1.3教学脱离实践
        理论对实践具有重要指导作用，只有保证理论的正确，打好理论基础，才能为实际工作提供更多的指导和依据。同时，实践过程是理论的验证。初中历史教学中，教师要重视理论与实践的紧密联系，积极选择符合学生生活实际的理论知识内容，合理引导学生，保证学生在自主学习的过程中掌握历史学习的技巧和精华。然而，应试教育却使很多教师直接忽视了对实践教学的正确实施，投入了大量的时间和精力在历史理论知识的传授上，导致学生死记硬背，造成了大量教学资源的浪费，使很多学生疲惫不堪，缺乏学习热情，很难真正体会到学习历史的实际意义。
        2初中历史“让学课堂”模式的构建策略
        2.1更新教学理念，构建高效“让学课堂”
        新课改背景下，“学生为本”成为每位教师的教学指导理念。传统历史教学中，以历史知识为核心教学观，忽略了学生的主体地位，教学价值不高。新课改不断发展背景下，对传统教学观念提出了新的要求，需要历史教育者必须树立全新的教学观念，更新个体教学行为。

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“让学课堂”是一种创新教学策略，其基于素质教育理念展开，能够在教学过程中体现学生主体地位，提高课堂教学价值。初中历史教学中，教师应该积极转变教学理念，构建高效“让学课堂”，有效展开初中历史教学。一是教师教学观念转变。建构主义理论提出，知识获取不是由教师传授，而是由学习者自己在一定的社会环境中建构起来的，且这个过程是主动的，具有双向性。基于构建教主义理论下，老师不再是知识的提供者，而是知识的引导者、推动者。在整个教学过程中，学生成为核心。构建“让学课堂”模式，要求教师要转变教学观念，以培养学生学生的良好历史学习能力和历史核心素养为主。二是教师要掌握学生的发展规律。初中生有较强的独立意识，表达能力强，而且比较敏感和冲动。教师应充分利用学生的这些特点，扬长避短，在“让学课堂”中给予他们充分的信任与自由，为他们创造自主学习的空间，提高课堂教学价值。三是把握初中历史教学规律。初中历史教学基于以下特点：内容多、时间紧、任务重。因此，教师应在“让学课堂”中，为学生提供一个自主探究、自主学习的良好环境，使学生有机会充分发挥思考和探究的能力，培养学生良好的历史学习能力。
        2.2创新历史教学内容，提高“让学课堂”趣味性
        很多初中学生对历史知识学习不感兴趣，主要是因为历史学科内容与实际生活存在较大距离，学生在学习过程中难以找到共鸣，学习积极性不高。初中历史“让学课堂”的构建，需要教师主动更新历史课堂教学内容，突出教学内容的生动，激发学生的求知欲望。初中学生虽然年龄小，但有一定的生活经验，认知能力较强。初中历史教学中要积极开发历史课堂教学内容，对课本中的知识点进行分析，找出历史知识与学生生活的联系，以此为切入点，可以丰富课堂，生动课堂，使教学内容与社会生活紧密联系，加强学生的知识共鸣，使历史知识的生动性显现出来，提高历史教学活动的趣味性。比如，在教人教版的八年级上册《正面战场的抗战》一课中，教材只讲了三个战役的有关历史事实及其意义，而没有从整体上谈到正面战场的抗战，因而学生们对“如何评价正面战场的抗战”的问题比较困惑。此时，教师要进行引导释疑，进一步引导学生思考。首先，教师应该告诉学生评价历史事件的原则和方法；其次，教师应该引导学生到课本里去搜集历史材料；最后，教师应该引导学生去分析历史材料并得出正确的结论。教师在进行历史教学资料收集过程中，可以结合生活中一些事件，对学生进行引导，让学生对《正面战场的抗战》这一历史内容更好的了解，提高历史教学价值。
        2.3联系生活实际，提高“让学课堂”价值
        历史知识与实践具有紧密联系性，历史是过程和时间的反映。中学历史学科教学中，教师要明确历史理论与实践的紧密联系性，在实际教学中，基于学生实际生活，结合历史教材内容进行课堂教学设计，一方面引导学生从历史中感悟生活、提高思想、发展素养；另一方面引导学生从生活中进行历史学习，提高学生历史学习效率。实际上，理论与实践相结合对初中历史教师提出了更高的要求，历史教师需要站在宏观的角度对初中历史教学大纲进行深入的解读，提炼出重点与难点。初中历史“让学课堂”中引进理论联系实践的教学思想，需要教师在课堂教学中积极施行，早期教学以理论为基础，要求学生进行理论分析和研究，然后利用所学的历史知识主动地去研究历史事件，真正掌握知识的应用技巧和精华，深刻认识历史学习与个人生活实践的密切关系，促进学生良好历史思维形成，从而不断历史教学价值。
        总结
        建构初中历史“让学课堂”是初中历史学科教学改革的必然选择，它符合初中历史教学的需要，可以提高教与学的效果，推进初中历史理想课堂的建设，提高学生的学科素养和学习能力，促进学生终身发展。初中历史教学“让学课堂”的建构，要求教师在日常教学中不断更教学教学观念、把握学生学习规律、创新教学内容，引导学生在自主学习中发现问题、提高能力，促进学生历史学科素养形成。
参考文献
[1]朱翔宇.初中历史"让学课堂"模式的构建策略[J].中学课程资源, 2019,141(03):14-15.
[2]朱翔宇.初中历史"让学课堂"模式的构建策略[J].中学课程资源, 2019,141(03):14-15.