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用心灵之爱，铺设学生美好人生

发表时间：2020/7/29 来源：《中小学教育》2020年8月1期作者：何文波

[导读]

何文波兴宁市永和中学
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2020）08-103-02

        爱是教育的前提也是教育的力量。班主任要管理好一个班集体，不仅要有耐心、热心、细心、恒心。更要以爱心为前提，为力量去做好班主任工作，对全班学生成长，全面发展具有重要意义，才能促使班级具有良好的班风和学风，从而形成良好的校风。在多年的班主任工作中我得到如下点滴体会：
        一、重视优等生的思想教育和学习方法的引导
        教育中的优等生是未来高层次拔尖人才的基础，是国家实施科教兴国和人才发展战略的保障。优等生是老师的宠儿，是中下等生心中的英雄。教师喜欢他们是十分自然的，因为他们的思维敏捷，勤奋好学，在校表现较好，做事也比较放心。但是即使他们天生是块“美玉”，也同样需要教育者的精雕细琢才能成器。俗话说“人无完人”好学生同样也有不足：比如自私，骄傲自满，不懂得关心别人认，为自己的成绩好而看不起学困生，不关心等不良的通病。同时，社会生活的纷繁复杂，也会对他们造成一定的负面影响，社会上不良思想和丑陋现象一旦污染了纯洁的心灵，可能导致优等生理想信念的动摇。由此可见，在优等生前进的道路上，一样存在陷阱，存在着隐患。如果我们在思想上不加以重视，就有可能培养出高智低德“危险品”式学生。这是与党和国家的教育方针，与提高全民族的整体素质这一根本目标相违背的，也是对社会不负责任的一种表现。因此，作为班主任应该对优等生加强思想教育，从思想、学习、生活、劳动、健康等方面做前面的引导，剔除他们在这方面的瑕疵，方能让一块块美玉光彩夺目。因此班主任不能只盯着学生的成绩而沾沾自喜，而忽视对他们的思想教育。因为高等生沦为阶下囚高智能犯罪不是曾见诸报端么？所以班主任对优等生的严格要求，正确引导，可让他们避开前进路上的一道道陷阱，可让他们少走一些弯路，在通往理想的大道上走得顺畅，走得稳定。
        1、培养优等生的阳光性格。首先在培养优等生快乐性格的过程中，班主任要鼓励优等生玩耍，多与同龄人一起让他们学会愉快融洽的人际交往。其次，在优等生受到某种挫折时，要教会他们调整心理状态，要让他们知道前途总是光明的，使他们恢复快乐的心情。再次，为优等生提供各种兴趣的选择及时给予必要的引导，使他们有广泛的业余爱好，自然拥有快乐的性格。
        2、培养优等生的良好的心态。优等生往往具有：自负、自居、虚荣、蛋壳心理等不良的心态，他们自尊心特别强，各方面能力也强，不容易接受外界的忠告和批评，排他性和自我管理的愿望强烈。对他们越干涉，叛逆心理越强，最好的方法是让他们“自我内化”，自己意识自己的缺点，并自觉自愿弃旧图新。
        3、运用正确策略培养优等生。班主任可以找优等生多谈话，不断给予暗示，挖掘他们内在潜能，调动他们的非智力因素，往往会取得意想不到的收获。俗话说“独学而无友，则孤陋而寡闻”，班主任要特别强调优等生的自主学习，放手让优等生自主学习，才能带动大家主动学习。但是我们不能对优等生的爱变为溺爱，不然不但指导不好优等生，反而会阻碍他们的发展。所以，班主任一定要做到，赏罚分明，奖惩一致，这才是一种科学的爱。
        二、关注中等生，加强对中等生的教育和管理
        在班级中人数较多的是中等生，中等生对班级正确舆论的形成，良好班风的建立，集体向心力的凝聚都起着极大的作用，中等生是班级中优差生分化的关键。在班级管理中，我们更应关注和加强中等生的教育和管理。
        1、公平、公正、平等对待中等生。班主任首先要明确教育思想，端正自身的态度，热爱学生，确信每一个学生都是想进步，能进步的，纠正只注重少数优等生，而忽视大多数的不良倾向，特别是在素质教育方针下，这种倾向容易使少数优等生成为“精神贵族”，后进生破罐破摔，多数中等生成为班级的“陪衬品”。在处理班级中的每一件事时都力求做到民主、公平、公正、平等，哪怕是上课时班主任目光巡视的幅度；对学生表扬和批评的次数；给优等生多提供的发言机会或对某个优等生的过错的处理，都不能被中等生认为是有意的偏向和袒护，让他们感受到平等，感受到爱心。否则，等于扼杀了大多数人的进取心。
        2、尊重、信任、树立中等生的信心。苏泊尔母林斯基说过：“自尊心是孩子心理最敏感的角落，是学生前进的动力，向上的源泉。

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”首先班主任要注重保护、培养中等生的自尊心和自信心，使他们逐渐养成自我控制的能力和良好的行为习惯。班主任尊重和信任他们，他们就会力求不辜负老师的期望和信任，积极上进，努力使自己的行为符合要求。班主任要以自己真诚激发中等生的真情，尊重和信任他们，让他们信心十足，自觉或不自觉去看、听、想、学，充分享受学习活动的愉快和满足，调动他们的积极因素，提高教育效果。其次为中等生多提供更多的表现机会，让他们体验成功的喜悦，一改以往优秀生一统天下的局面。可以适当挑选出部分中等生担任班干部等工作，他们往往都能主动把工作做好，充分起到良好的带动作用，学习劲头会增强，成绩会进步显著。充分利用他们的积极性引导学生，找差距，找闪光点，多鼓励他们，使他们认识到只要自己努力就能取得进步，从而有效的树立和增强学生的自信心。
        3、帮助、引导，让中等生走向成功。抓住大多数中等生都有藏着潜心力争上游的进步要求和向上跃进的良好愿望，同时要紧结合他们所处的地位和落后于优等生的实际情况，以及所表现出力不从心的矛盾心理。班主任不仅要帮助他们对自身进行客观评价，促使他们认识自身的优、缺点，还要引导他们扬长避短；既要善于捕捉和挖掘他们身上的闪光点，及时表扬、鼓励、帮助、引导，又让他们能够克服种种困难，品尝成功的喜悦，增强自信心，促进其不断登上新台阶，跨入优等生的行列。如2006年度，我班的毕业生刘柳斌在每次单元考试中，成绩都达到中上，但是每到质检考试时他总是发挥不出应有的水平，心里很着急。针对他的这种现象，我用心帮助、引导他，分析问题的根源和应对的措施、方法，做好心理辅导，使他树立信心，最终以优异的成绩考上兴宁一中，还荣获中学英语竞赛国家级一等奖。
        三、关爱学困生，让学困生感受温暖
        学困生往往思想落后，品行低下，成绩偏差，行为偏常，常又过激言行，甚至会以恶作剧引起老师关注。他们为数不多，但影响力不小，直接会影响班风建设。有效的转化学困生，不让他们掉队是创建好班风的重要一环。事实上学困生自卑感强，他们渴望同学的关心，老师的爱护，他们对老师的简单批评教育极为反感。因此，对学困生切忌简单批评、训斥，更要关心他们，感受集体的温暖，点燃他们即将熄灭的希望之火。只要我们对学困生多给予关心，他们一定可以转化为好学生的。
        首先要有爱心。班主任在感情上不只仅对成绩佼佼者者有所偏爱，更应对学困生要倾注更多的爱心。近代教育家夏丐尊说：“没有爱就没有教育。”爱是教育的出发点，更是教育不可复式的手段。如2007年度，我班上有一位学生王雄斌原本是表现不错，只是在七年级时因结识了社会青年而无心上学，经常外出打桌球、玩游戏机，意志消沉，而升入八年级后仍不思进取，得过且过。了解到这一情况后，我及时进行家访时，十多次找他谈心，使他真切感受到班主任对他的关心，他的每一点进步，我都及时进行公开表扬，使他重新拾回自信，断绝了与社会青年的交往。下学期时，特地他选为体育委员，他显得更加严格要求自己，在班起带头作用，积极做好班干部工作，受到师生的一致好评。2007年王雄斌被评为兴宁市“优秀团员”和“体育标兵”，并以优异的成绩进入九年级培优班，最后在中考时考上了兴宁一中。因此教师应该设身处地给学困生更多的关心和爱护，建设师生间的友好桥梁。
        其次是要激励。俗话说：“暖人的春风吹催人进，冷语的尖刀逼人退。”说明教学艺术不在于传授的本领，而在于激励，唤醒和鼓舞。班主任的话充满激励性，就能变消沉为激励，变颓唐为振奋。常言道：气可鼓而不可泄，多给于学困生与表扬、肯定和称赞，那么他们就会体会到成功后的喜悦。
        再次是信任。教师是善于运用一分为二的观点，发现学困生的优点及潜能，发现他们的微小进步及闪光点，及时给予认可与尊重、表扬和鼓励，以调动他们学习的积极性。
        第四要微笑。作为一个教育者，如果终日满脸冰霜，一本正经，对学困生一脸阴云密布、怒目而视，这样学生对你心存戒备，敬而远之，教育效果从何谈起？而“微笑是最美的语言”它能和风煦阳般吹拂到每一位学生促使他们生存发展契机。微笑本身就是一种教育，是其他各种手段所不能代替的，他能体现老师对学生的期待和关心，会使学困生的思想受到冲击、灵魂得到触动、精神受到鼓舞。“精诚所至，金石为开”，只要班主任用真心诚意，后进生就能转化为先进的。
        总而言之，在一个班级中，优等生是怒放的花朵，中等生是含苞欲放的花蕾，后进生是叶，而班主任就是要使花蕾早日开放，绿叶充满生机。根深、叶茂、花红是我们追求的目标。而教育好每一位学生，我们都要用心灵之爱去关心呵护，才能使学生健康的发展；使每一位学生都能得到班主任的爱心关怀和帮助；使他们今后的人生得到美好的发展，人生的道路上走得顺畅，走得更加稳定。