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初中英语学生自主学习能力的培养研讨

发表时间：2020/7/29 来源：《中小学教育》2020年8月1期作者：肖敏

[导读] 自主学习指学习者可以管理自己的学习行为，根据自己的具体情况确立学习目标、制定学习计划、选择学习方式、监控学习过程、调整学习计划、管理计划实施和技能运用及发展。学生自主学习能力的培养是时代对教育提出的要求，它是学校对学生进行素质教育的部分。英语作为学校的一门课程，其教学中应该重视培养学生的自主学习能力。

肖敏四川省成都市天府新区新兴中学
【摘要】自主学习指学习者可以管理自己的学习行为，根据自己的具体情况确立学习目标、制定学习计划、选择学习方式、监控学习过程、调整学习计划、管理计划实施和技能运用及发展。学生自主学习能力的培养是时代对教育提出的要求，它是学校对学生进行素质教育的部分。英语作为学校的一门课程，其教学中应该重视培养学生的自主学习能力。
【关键词】初中英语；学生；自主学习能力；培养
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2020）08-102-01

        近年来，我国的教育教学体制不断的进行深化改革，初中英语的教学已经取得了突破性的进展。逐渐从传统的应试教育朝着素质综合教育转变。自主学习主要是指转变传统的教师上课模式，逐渐的变成学生占主导地位。并且通过教师的不断引导，逐渐的提高学生的自主学习能力，加强学习兴趣。从而提高学生的学习效率，逐步的达到制定的学习目标。
        一、培养学生自主学习能力的重要性和必要性
        自主能力培养是时代精神的真实反映，作为一种新的教育理论能够更好适应当前社会发展的需要。当今社会迫切需要创新性的人才，因此在英语教学中培养学生的自主学习能力也就成为了教育改革的必然。在新课改中明确提出，英语课程对学生的能力培养主要有以下几个方面：培养学生创新能力以及自主学习的能力，由此可见培养学生的自主学习能力使新课改标准中的重要内容，符合新课改和社会发展的要求。与传统的教育相比，培养学生自主学习能力的教育属于一种“发展型”的教育，不仅能够体现英语教育的内涵，更能够突出英语教育在培养学生实际能力方面的创新与进步，而且能够满足今后学生更好实现自己的人生价值，同时也顺应了当前教学改革的需求，因此英语教学中培养学生的自主学习能力是社会发展的必然趋势。随着21世纪知识经济的到来，知识越来越受到重视，而自主学习能力无论是对学生的就业还是对企业的发展、社会的进步都起着关键性的作用。所以，当前的英语教育除了对学生进行简单的基础知识讲授以外，还要更加注重学生自主学习能力的培养，从而为今后的各个行业输送培养更多的创新型人才。
        二、初中英语学生自主学习能力的培养策略
        （一）创新教学策略，激发学生学习英语的兴趣
        在英语教学过程中，英语教师要创新教学方式和策略，激发学生对英语学习的兴趣，进而提升学生自主学习的能力，让学生可以从内心中能够激起学习英语的需要，这样学生才能够更加主动地投入到学习当，进行探索和求知，养成良好的英语学习习惯。第一，教师可以讨论教学法。将学生分为几个小组，以小组为单位对所学的知识进行讨论，通过小组内部的合理分工、全员讨论来提升学生合作学习的能力，同时也可以使学生在所参与的活动或竞赛中激发学习的兴趣，从而对英语课堂更加的感兴趣，愿意主动学习。其次，教师可以利用情景教学法。教师可以在课堂上创设出一些情境，利用辩论、游戏、竞赛等方式激发学生学习的兴趣。

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        （二）采用多样化授课形式
        美国著名的心理学家布鲁纳认为，学习的本质不是学生被动地接受知识而是主动地获得知识，并通过把新获得的知识和已有的认知结构联系起来，积极地建构其知识体系。而学生建构知识是在已有经验基础上进行的，所建构的问题情境需要接近学生的生活实际。因此，在英语教学问题上，各种符合学生心理特点和接近生活实际的多样化授课形式可以极大地调动学生学习英语的激情。英语教学基础版每个单元有五个模块：“热身活动”、“听”、“说”、“兴趣阅读”和“写作”。针对每个模块可采取不同的授课形式，如模拟情景、会话、独自阅读、提问、小组讨论、教师精讲等。孔子也曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。良好的学习情境的创设，可更大地激发学生学习的主动性，又能潜移默化地开发学生的多种智力，避免教学的单调性，激发学生主动参与的动机。
        （三）改进教法，指导学法，培养自主学习的能力
        打破传统的教学模式，努力实行“以教师为中心”到“以学生为中心”的转变，教师应充当启发者、引导者及帮助者，改变“满堂灌”的做法，精讲多练，多启善导。巴尔扎克说过，问题是开启一门科学的钥匙。现代教学理论研究指出：学生学习的根本原因是问题，没有问题也就难以诱发和激起求知欲，学生也就不会去深入思考，那么学习也就只能是表层和形式的。因此，教师必须引导学生去发现、思考并解决问题。比如在阅读课文的教学中，可将全班同学分为若干组，每组均有优、中、差生，然后让他们一起讨论课文的主题或结局，并由优生改写课文，然后进行评比。如此一来，就可在同一教学活动中锻炼学生的听力、口语及写作能力。
        （四）评价学生自主学习的成果
        学生学习的快乐来源于教师的适时鼓励，学生在自主学习的过程中也许会遇到很多的困难，他们求知过程不是一帆风顺的，所以，教师更应该给予他们肯定和鼓励，哪怕是一句表扬的话语，一个鼓励的眼神，都能激发学生再学习的动力。比如：当学生在自主学习的过程中，对问题有了自己的新看法，这种看法也许是不全面的，但教师可以这样说：你已经认真思考了，很棒，如果考虑的再全面一些这个问题就完美了，继续努力吧。赞扬学生自主学习的成果，其实就是满足学生的心理需要，当学生的心理需要满足了，学生才有动力去学习新的知识。
        结语
        综上所述，在初中阶段的英语教学当中，培养学生的自主学习能力往往是一项长远且复杂的工作，只有在学生、教师、学校的共同努力下，才能使这一工作得以完成，使学生得到更好的发展。但是，在这其中，教师也应掌握正确的教学方法、策略等，只有这样才能使最终的培育效果达到最佳，为英语教育的总体发展提供助力。
参考文献
[1]韩艳.任务型教学法在初中英语语法教学中的应用研究[D].上海师范大学,2020.
[2]杨娇.初中英语听说课课堂呈现方式设计探究[J].科教文汇(中旬刊),2020(06):146-147.
[3]沈晓丽.将拓展阅读融入农村初中英语课堂教学的可行性分析[J].科学大众(科学教育),2020(06):11+63.