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初中语文试卷讲评课的有效策略

发表时间：2020/7/29 来源：《中小学教育》2020年8月1期作者：陈姣锦

[导读] 初中语文教学作为语文教学中极为重要的一个阶段，具有承上启下的作用，但是在当前的初中语文教学中，却出现了较多的问题，严重的阻碍了初中语文教学的开展，其中最为显著和突出的就是初中语文试卷讲评课难以得到有效的落实和实施。因此，本文就初中语文教学为研究方向，对试卷讲评课的开展和落实进行了详细的阐述。

陈姣锦云南省文山市第一初级中学云南文山 663000
【摘要】初中语文教学作为语文教学中极为重要的一个阶段，具有承上启下的作用，但是在当前的初中语文教学中，却出现了较多的问题，严重的阻碍了初中语文教学的开展，其中最为显著和突出的就是初中语文试卷讲评课难以得到有效的落实和实施。因此，本文就初中语文教学为研究方向，对试卷讲评课的开展和落实进行了详细的阐述。
【关键词】初中；试卷讲评；策略
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2020）08-136-02

        引言
        试卷讲评课是初中语文教学中不可避免的一项课程，对于初中生的语文学习成绩提高有着至关重要的作用，我们常常会遇到这样的尴尬：有时想随堂去听老师的课，老师说：“真不巧，这堂课讲试卷。”这不仅表明他不想让别人听他的课，还说明试卷讲评课没什么可听的。然而，试卷讲评是教学中非常重要的一个环节，特别是年轻教师常在上评讲课上不得法、走弯路，有的教师只是单纯和学生对答案，有的又讲得过细、效率不高，看来如何上好试卷讲评课这个话题很值得一谈。学生的每次考试或测试之后，教师一般都应安排试卷讲评课，因为试卷讲评课起着帮助学生进一步理解知识、熟练技能、查漏补缺、总结经验、拓宽思路、揭示规律、提高能力的重要作用。目前，我们的语文试卷讲评课堂存在一定的效率不高的问题，语文试卷讲评的课堂有效性如何，将直接影响语文教学质量。
        一、试卷讲评课存在的问题
        1.试卷评讲前不备课。无计划无教案，不作质量分析，事先教师心里无底
        2.无主次、无重点。见子打子，一题一题的讲解，讲到哪里算哪里，没有针对性。
        3.只校正对错。对对答案，不讲原因，不做分析。
        4.教学方法单一。不找规律，不善总结技巧。一讲到底。
        5.试卷评讲不及时。
        二、应对策略
        1.实施集体备课
        要想在初中语文教学中，对试卷讲评课进行有效的开展，提升试卷讲评课的效率和质量，首先，初中语文教师就必需实施集体备课的方案。在当前的初中教学中，大多数语文教师对于试卷讲评课并没有给予一个高度的重视和关注，认为其是一个可有可无的，这就导致试卷讲评课在实际的开展，难以真正的发挥出自身的作用，即使部分教师对其给予了高度的重视，但孤木难支，自身也无法对试卷讲评课的教学进行改进和提升，停留在一个极为浅层次的应用中，不利于初中生语文知识的学习[1]。因此，初中语文教师应该要对自身的观念进行及时的转变，在实际的教学中，对试卷讲评课给予一个高度的重视和关注，联合多个语文教师，共同进行备课探讨。
        例如，可以由每一个教师负责一个题目，如某老师负责评阅课外文言文，其在批阅过程中就可以进行下述的分析，该部分第一题，学生正确率不高，解释不准确，由此可知学生的积累不够。第二题，选择题正确率较高。第三题，在翻译过程中大多数同学对于关键词的含义并没有进行一个清晰的翻译，组织语言方面不流畅。第四题，错误率较大，学生的解释说明五花八门，跑题现象十分严重。这样既能够加快阅卷的速度，还能够使得阅卷老师对题目的实际完成情况拥有一个十分详细的了解，并再阅卷完成以后迅速的做出总结，以便于之后备课讨论的开展。
        除此之外，教师在讲评前，除了要先进行有关的成绩统计、分析和处理（包括全班的总分、平均分、最高分、最低分、优秀率、及格率等），以此来确定本班学生对知识的掌握情况以外，还要对答卷进行客观的分析。在集体备课时，一是要对试卷做全面的分析，统计试卷中所考的知识点及分布情况，判断试卷的难易度和重点及难点；二是要对学生答题情况做出分析，一方面要看到学生的进步，对有创见性的解题方法应加以肯定；另一方面，要找出答卷中学生出错率较高的试题或典型的错误，仔细分析其出错原因，包括掌握知识性失误和技能性的失误。这样不仅切合学生学习的实际，而且有的放矢。这是提高试卷讲评质量的前提，离开这个前提进行试卷评讲达不到它的目的。
        三、讲评课上教师的有效活动
        其次，教师还要传授给学生解题方法。大多数初中语文教师在试卷讲评课中，都是以直接讲解答案为主，这不能够说是一种错误的教学方法，但是想对来说并不是最为优异的，教师应该要解题方法的传授为主，答案的讲解为辅，不能够只是单纯的向学生进行答案的讲解，要让学生感悟到答案是如何来的，为什么会得出这一答案，只有这样才能够发挥出试卷讲评课的真正作用，提高初中生的语文学习成绩。
        1.抓住重点，讲典型
        试卷讲评课不能从头到尾面面俱全，按部就班地讲，而应有选择，有侧重。否则既浪费学生的宝贵时间，又难有成效。试卷评讲应注意重点。

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哪些地方是试卷评讲的重点呢，主要是下面两个方面：
        ①全班得分率最低的试题知识点上；
        ②平时教学中疏忽，又在实际检测中达成度极低的教学“盲区”；
        教师针对学生在答卷中反映出来的对某些知识的缺漏，把一些由此而导致错误率较高的试题作为讲评的材料，有所侧重地进行讲评。如：议论文阅读《读“死”书与读“活”书》一文设置了四个问题，第一个考题是：本文的中心论点是什么？学生的得分率很低。学生的答题大致是两种情况：“读死书好还是读活书好”、“读死书与读活书”。究其原因，学生对论点的概念不清。前一种情况是一个选择问句，后一种情况是一个短语，并不能表示作者对一个问题的见解、主张或看法，因而两种情况都是错的。这一题的阅读应侧重该考点的评析。
        2.分析出题思路，把握规律。
        因为平时上课重在基础知识的感性理解上，所以讲评试卷时就更要突出到综合能力的训练上来。目前，随着教育改革的深入，试题越来越重视考查综合能力，也就是把知识放在生活的环境中去，这样一来无疑讲评的难度加大。这就要求教师在试卷讲评中不能简单地对答案，订正错误，而要帮助指导学生进行考点分析，分析考查的知识点是什么，综合体现在什么地方，解题的关键是什么，突破口在哪里，什么是最佳答题途径，并总结出一定的答题步骤和方法。如：“某句话在文中的作用”：
        ①文首：开篇点题；渲染气氛（记叙文、小说），埋下伏笔（记叙文、小说），设置悬念（小说），为下文作辅垫；总领下文；
        ②文中：承上启下；总领下文；总结上文；
        ③文末：点明中心（记叙文、小说）；深化主题（记叙文、小说）；照应开头（议论文、记叙文、小说）
        分析说明方法及其作用（要围绕说明对象及特点来作答）
        打比方、摹状貌———生动形象地说明了+说明对象+特点。
        举例子、作比较、列数字、下定义———准确具体地说明了+说明对象+特点。
        分类别———准确具体、条理清楚地说明了+说明对象+特点。
        3.甄别题型，总结技巧。
        相对来说，近几年考试题型题量变化不大，基本保持稳定，这为教师测评讲解提供了方便。但是教师还是要善于将试题分类，总结解题方法与技巧，并教会学生进行比较性小结归纳。
        4.要延伸发散，指引变化。
        同时，教师对在讲解过程中遇到的重难点问题，不应该只是简单的讲解，还要在讲解以后，及时的辅以对应的习题，叫学生进行练习，通过习题来对教师所讲解的内容进行巩固，了解学生是否真正的对这种问题的解决方法进行掌握，而不是停留在表面阶段。就考试来说，考查点是相对稳定的，但命题人却可以随意变化题意、角度，在设计题目的条件、问题的设问方式上推陈出新，让应试者眼花缭乱，防不胜防。因为变换情境，学生很可能会由于思维的定势造成失分，此时善于分析和应变最为关键。所以每道题按原题讲完后，教师要把原题进行变化，同学生一起进行解题小结和反思，即对某个知识从多个侧面、多个角度进行合理的发散延伸，引发设题解题的积极性，拓展学生思维的空间。
        例如，在针对《紫藤萝瀑布》这一篇现代文进行阅读时，其中有一个题目是让学生对“它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布”这句话的含义进行分析，教师就可以在讲解完以后，立即的在文章片段中选取几句话，叫学生再次进行剖析，通过这种即讲即练的形式，提高试卷讲评课的效率。
        四、讲评课上学生的有效活动
        最后，教师在课堂教学中还要注意发挥学生的自主性。初中语文教师在开展试卷讲评课时，也要与日常课堂教学一样，将学生作为课堂教学的主体，而不是自身，不能够自己一味地在讲台前对试卷进行分析，还要充分的对学生进行调动，发挥学生的主观能动性。
        例如，教师在试卷讲解之前，应该要学生自己对试卷中错题进行分析，重新审视试题，将自身为什么会出现错误的原因找出来，是知识点掌握不透彻，还是审题不清晰所导致的，完成错误纠正，对于一些自身无法解决的问题，学生可以寻求其余同学的帮助，对于其余同学也无法解决的问题，学生就应该要重点关注和标记，再之后的教师讲解中，着重的进行倾听，借助这种方式，使得学生真正的发现自身不会的问题，而且还能够节省教师的试卷讲解事件，可谓是一举多得。同时，这种通过给予学生一定的时间，让学生能够对自身所出现的错误进行反思的方式，还能够有效的加深学生的印象，避免学生再之后的考试过程中出现相同的问题。
        综上所述，本文通过对当前初中语文教学中试卷讲评课开展所存在的问题进行分析和探索，对如何有效的促进试卷讲评课的开展提供了一系列的的对策，以供广大的初中语文教师进行参考和借鉴，希望可以起到一定程度的帮助，促进初中语文试卷讲评课的落实和实施。
参考文献
[1]潘灵仙.农村中学语文试卷讲评策略研究[D].天水师范学院,2018.
[2]韩茹.初中语文试卷讲评课有效策略初探[J].科学大众(科学教育), 2017(06):12.