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指向儿童阅读习惯培养的家庭阅读环境营造

发表时间：2020/7/29 来源：《中小学教育》2020年8月1期作者：粟凤群

[导读]

粟凤群成都金苹果公学 610041
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2020）08-133-01

        阅读是唤醒自我的过程，是实现自我成长的有效途径。小学阶段学生阅读习惯的培养，不仅仅是对其语文学习、各学科文化学习的辅助与促进，更直接影响着儿童认知、心智、行为的发展。但仅靠学校教育，儿童的阅读习惯无法得到良好的培养，甚至可以说，一旦家庭阅读环境的营造失利，儿童的阅读习惯是无法培养起来的。
        家庭阅读环境包括物质环境（购书、藏书、书籍陈列方式等）和人文环境（阅读频率、父母的阅读示范、亲子阅读方式等）。实践中，家庭阅读环境的营造，主要受阅读时间、阅读内容、阅读方式影响。本文主要从上述三个方面，对家庭阅读环境的营造方式做如下阐述：
        一、家庭阅读时间的保证
        （一）每日定时阅读。早起晨读、睡前共读、上放学途中碎片化阅读各有优势，根据家庭实际情况决定。每天的阅读时间保证在半小时至1小时。
        （二）每周确定一天为家庭阅读日。实际操作中，我们可以将周末两天的中的一天，作为家庭阅读日，在家亲子共读、去书店选书读书，参加社区、各种机构举办的读书会等均可。
        （三）不错过班级、学校组织的每一次共读。督促孩子认真对待课内的每一次阅读活动，包括班级共读、好书分享、学校读书节等活动，陪伴孩子专注地走进每一本与之相遇的童书。久而久之，孩子的阅读习惯就在这种认真对待和专注浸润中慢慢培养起来。
        二、家庭阅读内容的选择
        儿童阅读内容的选择是一个非常专业又系统的问题，因为“读什么”应依据儿童年龄段、个性发展阶段等科学、合理选择。家庭阅读在做不到极其专业指导的情况下，可从“好书”和“适合的书”两个维度着手，为孩子的阅读内容把关。
        （一）“好书”是指有益于儿童健康成长的书。在儿童阅读方面有深入研究的朱自强教授在其多部论述中提到，好书的标准有：①理解儿童、表现儿童，即“儿童本位”；②传达正确的价值观；③表达真挚的情感和宽厚的同情；④有丰富、奇特的想象力；⑤有幽默感；⑥有创意。通俗地讲，好书就是①要有儿童视角，勿选择成人读本；②思想积极、内容健康；③能对儿童进行“真、善、美”的熏陶；④能吸引儿童并能锻炼儿童的思维能力；⑤读起来有愉悦的阅读体验；⑥主题、角度新颖，对儿童有吸引力、能拓宽儿童视野。
        （二）“适合的书”是指每个年龄段的儿童因认知发展的阶段性，一般会对不同主题的书籍表现出更浓厚的兴趣，对相应主题内容的理解也更容易。比如，6岁左右的儿童，会对增加勇气、自信的主题感兴趣，希望自己也能像书中主人公一样神气十足、得到周围人认可；7-8岁的儿童出现性格的波动期，慢慢有阅读个性的显现，会开始对主角经历奇特的漫画类书籍、校园文学、趣味科普感兴趣了；9-10岁的儿童心思更加细腻一些，开始学会欣赏文字了，对冒险类、想象力丰富的短篇童话、动物小说很感兴趣；11-12岁的儿童思考得更深入一些，也渴望长大、幻想未来，所以对科幻小说、侦探小说、成长小说、生命主题、人物传记等比较感兴趣。

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        在实践中，很多家长没有足够的精力对书目进行筛选，可以从著名的国际儿童文学大奖作品中选择书籍，如：英国凯特格林威奖、美国凯迪克奖、美国纽伯瑞大奖、瑞典林格伦文学奖、国际安徒生文学奖等。另外，国内权威机构的推荐书单也值得借鉴，如教育部基础教育课程教材发展中心研制并发布的《中小学生阅读指导目录》、清华附小的阅读推荐书目、亲近母语研究院发布的《中国中小学生分级阅读书目》、《小学语文教育》杂志发布的《小学1-6年级阅读量要求、阅读目标及书目推荐》等。
        三、家庭阅读方式的确定
        阅读习惯的培养，离不开阅读兴趣的激起和保持。阅读输入方式的趣味性和输出方式的多元化，是对儿童阅读兴趣激起与保持的有效落实。
        （一）促进儿童乐于读书、利于阅读输入的方式有：
        1、让书籍触手可及。家中书籍的摆放应遵循“触手可及”原则，在最显眼、最顺手的位置均可设置摆放点。古人有“马上、枕上、厕上”读书的例子，我们在家中也可根据家庭阅读兴趣在生活起居的不同位置摆放不同类别的书籍，如在沙发扶手边摆放轻松的散文类、科普类书籍；在餐桌一侧摆放轻松有趣的小品类书籍；在卫生间置物架的最上层摆放人物传记等书籍；在床头柜摆放历史小说等书籍。
        2、生日赠书。每个家庭成员生日，均以书籍作为礼物，建立“以书为友”、“书是生活的重要部分”的仪式感。尤其是儿童生日，一本合适的书，是最好的礼物。看上去只是一本书，但其实很可能就是一粒阅读的种子——孩子有可能对这本书的主角经历产生共鸣、对主角可贵品质产生崇拜、对书籍作者产生兴趣、对同类主题延伸阅读……益处颇多。
        3、书虫长长长。在家中醒目的墙上做一处“书虫长长长”的墙贴画，可以是毛毛虫的样子，也可是其他图样，家庭成员每开读一本书，就将书名贴到墙上，长此以往，图形会慢慢变长、更丰满。这样，既激发孩子自身阅读的成就感，又能和父母等家庭成员形成阅读竞争，能有效营造浓厚的家庭阅读氛围。
        （二）促进儿童深入体验、利于阅读输出的方式：
        1、和读过的书拍照。与每一本书相遇，都是对另外一种生活的体验，带着这样的体验与书合影，其实是对自己阅读的总结、也是对这本书本身的致敬。
        2、“聊”书。关于刚读完的一本书，聊什么呢？“四个讨论”是普通家庭和家长都可以带孩子做得到的：讨论主要情节、讨论主要人物、讨论阅读所获、讨论疑惑所在。讨论可以放在正式的家庭会议时间，也可以放在一起洗菜做饭做家务的同时，也可以是户外散步的同时……不论聊书的形式，只求思维的训练与智慧的碰撞，引导孩子在“聊”中，将理解深入下去。
        3、“演”书。“演”的形式可以是借助声音，如家庭成员分别朗读自己最喜欢的段落；可以借助图画，如共同绘制情节图、人物关系图；可以借助肢体语言，如家庭成员分角色，共同表演某个精彩片段，让阅读变得自然、变成生活的一部分，变成一种习惯。
        儿童阅读习惯的培养关乎儿童的健康成长和卓越发展，儿童家庭阅读习惯的培养更是阅读习惯养成的根基，因此，家庭阅读环境的营造既是每个家长的责任，每个语文老师、班主任亦应尽督导之责。只有家校携手，将阅读的种子撒进儿童心里，阅读之花才能真正香飘万家。
参考书目
[1]朱自强《小学语文儿童文学教学法》
[2]艾登•钱伯斯《打造儿童阅读环境》