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留下一份爱心，守住一片天空

发表时间：2020/7/29 来源：《中小学教育》2020年8月1期作者：王宝珍

[导读]

王宝珍旬阳县城关镇刘湾小学
【摘要】家庭要给“留守孩子”留住亲情温暖
学校要给“留守孩子”播撒爱的阳光
社会要给“留守孩子”滋润爱的雨露
【关键词】留守；儿童；教育；爱心
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2020）08-126-02

        引言
        所谓“留守儿童”，是指父母双方或一方流动到其他地区，孩子留在户籍所在地并因此不能与父母双方生活在一起的儿童。
        据不完全统计，我国有1.5亿左右的农民在外务工,打工者数量还在以每年超过500万的速度增长,他们的子女处在义务教育年龄段的约为2000万，其中超过1000万留在家乡,成为“留守儿童”。留守儿童逐渐成为农村中小学教育的一个难点，引发了一系列基础教育问题，他们的出现不仅影响了孩子本身的健康成长，也是一个值得关注和思考的社会问题。
        【正文】：
        一、留守儿童现状
        留守儿童现状中存在的问题基本分为以下几个方面：
        （一）缺乏学习动力，厌学心里明显，学习成绩偏差。从自身看，学习基础差，兴趣差，方法生成差。
        （二）感情冷漠、冷淡，甚至于冷酷。表现为：教育对他们来说，显的苍白无力，很难让他们回心转意。老师的关心、耐心，只能偶尔让他们感激涕零，但总的来说收效甚微。家长苦口婆心地劝导，除了让他感到啰唆，便是无聊。大手大脚的花钱，在他们看来都是理所应当，合情合理的。不感恩图报，也不需要感恩图报——老师的教育是责任，家长的付出是义务，于是，教育对他们很是无力。
        （三）意志薄弱、性格孤僻、不讲诚信、缺乏教养、不懂审美，容易受不良行为的影响。表现为（1）对老师和家长的教导，当时誓言旦旦，过后我行我素。害怕吃苦，不愿流汗。（2）冷僻、不合群，交往圈子小，平时只和几个要好的人来往。（3）口是心非、言行不一、爱说假话爱撒谎。（4）凡事以自我为中心，不会体谅别人，缺少同情心，不懂礼貌，言谈举止粗野。（5）缺乏正义感，是非观念淡薄，善恶美丑界限模糊。
        二、留守儿童问题原因分析
        （一）多种原因造成“留守学生”家庭教育的缺失
        所谓家庭科学教育的缺失，是指作为孩子健康成长必不可少的教育网络之一的家庭教育出现了教育角色的缺位、错位，教育方法不当甚至出错等现象的统称。家庭科学教育的缺失常常是滋生问题青少年的温床。
        第一个原因是父母缺位。因为父母外出打工，绝大多数孩子仍“留守”农村，出现了隔代抚养。老人对孩子的教育力不从心，出现了“父亲教育缺位”、“母亲教育缺位”或“父母亲教育同时缺位”。
        第二个原因是科学教法的缺位。由于外出打工人员缺乏科学的家庭教育知识，在实施家庭教育时家长多以简单的说教为主，认为家庭教育就是抓学习，而对孩子的思想道德、良好行为习惯的养成、赏识教育等，家长知之甚少，更谈不上付诸实施，影响了孩子健康人格与心理的形成。
        第三个原因是“心理留守”。父母工作忙碌、生活艰辛，根本无暇来关注孩子的全面成长，加之家庭教育的方法简单粗暴，无法关照到孩子的心理需求，造成这些孩子既无法与父母沟通，从而形成了心理上的孤独。
        （二）从学校看，老师态度生硬、粗暴，方法简单、死板，要求苛刻，无疑是雪上加霜。
        （三）从其他方面看，社会给他们的看法，周边化境人文素质差，带来心理上的影响和压力。
        三、留守儿童的教育方法探索
        “留守学生”的教育成了许多学校的心病。很多班主任谈到这个问题时都说，这些学生因为缺少家庭的温暖，性格养成不健全，与同学难于沟通，有心事从不与老师说，犯了错误后就跑，家里的老人又拿他没办法，我们想多与家长沟通齐心协力管好孩子，但家长或找不到或过问不够，因此出现教育的脱节。我认为“留守学生”的教育应注意以下几点：
        （一）家庭要给“留守孩子”留住亲情温暖
        呼唤家庭的和谐，呼唤亲情的回归。
        发展心理学研究表明，儿童少年时期的心理是从不成熟走向成熟的阶段，在这一过程中如果出现心理发展断层现象，就容易出现心理问题。而在这一时期，对孩子心理健康影响最大的首先是家庭。

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由于“留守孩子”突然失去父母的关爱，造成心理伤害，就容易出现心情压抑，沉默孤僻，出现自卑、社交退缩等陋习。一些“留守孩子”虽然被托付给亲戚，但往往只能解决孩子的温饱，对出现的心理问题，是很难消除的。
        父母对“留守孩子”的教育有着义不容辞的责任。而最恰当的办法是，如果他们的父母的工作栖息地固定，就不妨将孩子们带到身边，就近入学；如果暂时还不能将孩子带在身边，那就要通过各种途径，尽可能地消除孩子的心理问题。应经常地保持与孩子及其老师的联系，全面深入地关心孩子在家乡的学习生活，多给予精神上和感情上的关注和帮助，使他们一直能生活在父母亲情的关心下，尽可能地减少孩子离开父母的孤独感和无助感。我们应该提醒“留守孩子”的家长，要用亲情去温暖孩子的心，这是家庭教育最直接而且最核心的价值追求，也是促进孩子心理发展的亲情教育的价值取向。
        （二）学校要给“留守孩子”播撒爱的阳光
        1.感化“留守孩子”失落的心灵。
        苏霍姆林斯基说：“没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生的沉重的负担。”学校和老师要有爱心、信心、细心、耐心、恒心和慧心，用真诚地关爱去感化“留守孩子”失落的心灵，积极创造宽容、仁爱、平等、尊重的心理氛围和人际氛围，使他们感到自己是受欢迎、受尊重、被接受与被欣赏的，促进他们形成积极的心理状态，轻松愉快地投入学习中去。
        2.给“留守孩子”爱的温暖。近代教育家夏丏尊说：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样，没有水就不能成为其池塘，没有爱就没有教育。”同样，没有爱更不可能有“留守孩子”教育的成功。“留守孩子”由于失却了亲情的温暖，更渴望老师的关注和爱地呼唤。教师对“留守孩子”的爱应如绵绵春雨，无处不在，无时不有。“润心细无声”，让期待的目光、鼓励的话语、友善的接近、朋友的热情、长辈的爱怜、睿智的严厉走进学生的心灵，在他们失败时给予鼓励，懒惰时给予鞭策，出错时给予点拨，成功时给予喝彩，同时发掘他们的学习潜能，鼓起他们扬帆起航的斗志。
        3.和家长多一份牵挂，助他们添一份责任。
        老师和家长要保持联系，告诉他们孩子在学校的一些事情：学会关心别人啦，和别人之间的争执啦；开始争做好事啦；一次特别的发言等等。家长多了解一些孩子在学校的表现，就会多一些对孩子不可推卸的责任感，他们的心自然就盼望回归了！那么，这个留守的孩子也许从此就结束了她留守的岁月。
        4.以包容的心态去对待学生。
        我觉得，人不只是为了“有用”才去读书的，读书首先是一种生活方式。世界上没有任何一种学问的根本目的是使人痛苦。即便生活是首诗，也有吟不下去的时候，何况是学习呢？所以学习中遇到的那些困难，也是可以理解的，不必大惊小怪。有光的地方一定有阴影，没有哪个学生天生就蠢笨，每个人都有他内在的尚未发现的美好的东西。这需要我们要具有一双有洞察力的眼睛和一颗能包容万物的爱心。
        5.用理解代替惩罚，以赞赏取代指责。隔代教育形成的“代沟”，让这些孩子得不到应有的亲情。所以，我觉得在学习生活中，得充分尊重和理解学生的处境。理解，不是赞同，而是一种设身处地的将心比心，是一种满怀宽容的尊重。哪怕在学习上只有一点点的进步和变化，都不要轻易放过表扬的机会，最好能及时把你对他的肯定以最优美和最恰当的方式传递给他，让他切实地感受到你对他的信任和欣赏。是否具有自信心，是一个人能否取得成功的前提。如果一个老师能始终以欣赏的姿态来面对学生，其效果也许远比斥责要好得多。古人云：“泪眼看花花不语”，倘若易“泪眼看花”为“笑眼看花”，岂不是青山笑，绿水摇吗？那些因长年无法与父母交流沟通的留守学生，更应该成为老师特别关心和帮助的对象。
        6.关注心理健康，强化法律意识。
        可以定期或不定期地在校或班内开展各种形式的心理健康知识讲座和培训，通过游戏、情景创设、角色扮演、讨论等方式帮助留守学生全面提高心理素质，甚至还也可以从自我意识、人际关系、情绪调控等方面对学生进行较为详细的心理指导，力争为留守学生创建一种积极健康的校园氛围和一个良好的学习生活环境。
        （三）社会要给“留守孩子”滋润爱的雨露
        如今我们的社会群体，已经在充分发挥媒体作用，加大新闻宣传力度，引起了社会各界对留守儿童的关注，更引起了社会的重视，在共同寻求解决的方法和途径。如果能形成全社会齐抓共管的格局，既能让外出打工的父母安心，也能让在家留守的儿童健康成长。
        结语
        大爱无痕。只要我们每一位教师，每一个家长，每一个社会成员，能为我们的留守儿童留下一份爱心，就能为他们守住一片晴朗的天空。
参考文献
[1]《农村留守儿童生存问题的思考及建议》——杨翔宇《社会科学：文摘版》
[2]《留守儿童教育问题之探究》——（《现代交际》2011年01期）
[3]《中国留守儿童教育问题文献综述》——王健、石超《鸡西大学学报：综合版》