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初中微机课课堂教学方法整合及实践研究

发表时间：2020/7/29 来源：《中小学教育》2020年8月1期作者：王向阳

[导读] 科学技术背景下，计算机已经成为教育体系重要组成，是学生必须学习的技术课程。文章以初中微机课课堂教学方法整合为研究对象，对微机课教学方法整合的重要性进行阐述，对如何进行微机课教学，提出几点建议，希望对教育工作开展提供借鉴作用。

王向阳山东省烟台招远市郭家埠学校山东烟台 265400
【摘要】科学技术背景下，计算机已经成为教育体系重要组成，是学生必须学习的技术课程。文章以初中微机课课堂教学方法整合为研究对象，对微机课教学方法整合的重要性进行阐述，对如何进行微机课教学，提出几点建议，希望对教育工作开展提供借鉴作用。
【关键词】初中；微机课；教学方法；整合
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2020）08-124-01

        引言
        微机课教学，是培养学生信息素养，提升学生社会适应能力的重要课程。计算机课程不仅在教育领域发挥着重要作用，在其他领域同样重要。由此可以看出微机课教学方法整合的意义。如何在初中微机课教学中，提升学生计算机操作能力与信息素养，是教育工作者面对的困境。本文就此进行分析。
        1微机课教学方法创新的重要性
        1.1培养学生学习兴趣
        初中微机课教学中，部分教师为了将课本中的知识在有限的时间内传递给学生，会采用注入式的方法进行课堂活动，将与计算机有关的知识全部传授给学生[1]。在这种学习模式下，学生不仅没有体会到信息技术学习的重要性，同时还会失去学习的欲望，不愿意再参与学习。通过教学方法的整合优化，解决以往被动学习的问题，学生学习兴趣与探究意识得到培养，获取知识的欲望也更加浓厚，提升学生学习能力同时，培养学生主动学习意识，促使教育更好发展。
        1.2创新教学形式
        初中阶段是学生行为习惯、能力品质形成的关键时期。在初中微机课教学中，整合教学方法，丰富了教学形式，转变以往单一教学的问题。课堂上，运用多种不同教学手段，丰富学生学习感受，促使学生行为习惯的形成。以往教学中，注入式教学方法过于单一，无法体现出对中学生学习成长的促进作用。通过教学方法整合与实践，创新教学形式，优化教学内容，使学生在学习中信息技术能力与学习能力得到提升，促使学生更好的成长与发展。
        1.3提高学生动手实践能力
        微机课教学方法创新的过程中，教师可以根据微机课的特点及初中生的心理需求，设计实践类的教育活动，引导学生在实践学习中计算机，培养计算机操作能力与应用能力以此实现微机课教学的目的[2]。微机课是一门操作性与理论性并重的课程，要求教师进行理论知识教学的同时，培养学生计算机知识运用能力，使学生在未来学习发展中更好的适应社会发展，满足自身终身发展的需求。实践性教学方法的整合应用，满足当下教育需求，促使微机课教学改革，提升课堂教学效果。
        2初中微机课教学策略
        2.1兴趣教学法
        微机课教学中，兴趣教学法应用的目的就是提升学生学习动力，使学生主动投入到学习中，而不是在教师的引导或者驱动下被动学习。在课堂教学中，教师需要对初中生的心理状态、学习需求进行全面的分析，根据学生的性格特点，选择不同方法，调动学生主观能动性，使学生主动学习。

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这样一来，不仅可以提高课堂教学效果，同时还可以使学生在学习中获得积极的情感体验，能够促使学生计算机学习兴趣形成。
        例如，学习《认识计算机世界》内容时，很多学生认为这一内容比较枯燥，不愿意参与课堂活动。为了调动学生对计算机学习的热情，教师可以将计算机发展史以小故事的形式呈现给学生，让学生对计算机发展历程有更加深刻印象，意识到科技兴国。教师：同学们，你们之前有了解过计算机发展历程吗？学生：没有。教师：计算机是经过非常长的时间才出现的。1946年2月，第一台电子计算机ENIAC在美国加州问世，它用了18000个电子管和86000个其它电子元件，有两个教室那么大，运算速度却只有每秒300次各种运算或5000次加法，与现代计算机相比有很大的不足，但是也为后续计算机发展做出巨大贡献。然后展示第一台计算机的图片，让学生对此有初步的认识，并进行课本知识教学，以此提高课堂学习效果。
        2.2生活化教学法
        所谓生活化教学，就是将生活内容与计算机课程结合在一起，以学生熟悉的方式帮助学生理解理论知识，提高学生知识应用能力。理论结合实际教学方法，在计算机教育中应用可以让学生更好的理解教材内容，将理论与实际生活结合的一起，形成计算机解决问题意识。课堂教学中，加强对信息技术与实际生活的分析，制定科学教学手段，合理设计教学内容。
        例如，学习“幻灯片制作”后，教师可以为学生布置一个课堂作业，让学生运用计算机课堂上学习知识制作语文课件，将“济南的冬天”这篇文章以图文并茂的方式体现出来[3]。由于学生实践经验较少，课堂上教师可以给学生一点点提示，如课文写作背景、作者人生故事、重点段落分析等等，让学生根据自己的想法与以往学习经验，设计幻灯片内容。课堂上，给予每个学生2分钟的时间，引导学生展示自己的作品，并说出制作时采用的方法，以此夯实学生学习学习经验，提高课堂教学效果。
        2.3情景教学，提高学习效果
        初中微机课教学，情景教学模式的应用，为学生呈现更加真实的学习氛围，有效提高课堂教学效果。实际教学中，加强互联网技术的应用，利用此为学生营造适合的学习情景，使学生在良好氛围中养成主动学习习惯[4]。
        以“图像的采集与加工”为例，课堂上，教师可以利用幻灯片将班级所有同学的照片都展示出来，让学生观看教师对自己照片加工的过程，如，将小明一个证件照加工成一个背靠美丽风景的艺术照，对照片背景颜色与内容进行优化，然后呈现给学生，让学生意识到信息技术的神奇。当学生看到教师的一系列操作后，会感到非常好奇。这时教师可以让学生模仿操作过程，并找出自己的证件照进行实践，将图片优化成自己喜欢的样子，以此巩固理论知识。
        结语
        总而言之，在初中微机课教学中，通过教学方法整合，培养学生学习兴趣与实际操作能力。课堂教学中，采用兴趣教学法、情景教学及生活化教学手段，为学生创建实践操作的机会，使学生在日常练习中掌握操作技巧与方法，以此提升课堂教学质量，促使学生信息素养形成。
参考文献
[1]田韬.兴趣教学法在初中计算机教学中的应用分析[J].科技风,2020 (15):83.
[2]张锁超.提高初中计算机教学质量的有效方法[J].中小学电教,2020 (04):36-37.
[3]孔利平.基于实践教学法的初中计算机教学尝试[J].计算机产品与流通,2020(03):149+267.
[4]李静.翻转课堂在初中计算机教学中的应用[J].西部素质教育,2020,6 (04):119-120.