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探索初中语文古诗词教学新路径

发表时间：2020/7/29 来源：《中小学教育》2020年8月1期作者：潘彬

[导读] 随着新的语文课程标准的提出和实施，古诗词教学在初中语文教学中的地位越来越凸显，受到越来越多教师的重视。众多教师在新课改的压力下不断的探索新的教学策略来优化初中语文古诗词教学，希望能够将古诗词的魅力穿越时空，在新的时代引发学生情感的共鸣，并对学生的成长产生长久的良好的熏陶。本文立足于初中语文古诗词教学现状，探索出初中语文古诗词教学的新路径，以期优化古诗词课堂教学，希望能够给予广大教师帮助和借鉴。

潘彬湖北省十堰市郧阳区献珍学校
【摘要】随着新的语文课程标准的提出和实施，古诗词教学在初中语文教学中的地位越来越凸显，受到越来越多教师的重视。众多教师在新课改的压力下不断的探索新的教学策略来优化初中语文古诗词教学，希望能够将古诗词的魅力穿越时空，在新的时代引发学生情感的共鸣，并对学生的成长产生长久的良好的熏陶。本文立足于初中语文古诗词教学现状，探索出初中语文古诗词教学的新路径，以期优化古诗词课堂教学，希望能够给予广大教师帮助和借鉴。
【关键词】初中语文；古诗词；教学新路径
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2020）08-123-01

        古诗词是中华传统文化的结晶，它独特的韵味值得我们细细品鉴。古诗词作为语文教学的一个重要组成部分，需要教师探索出最有效的教学策略。但是就目前的教学状况来看，教师在古诗词教学中一味地追求知识点、考试重点等，而忽略了向学生传达诗词的美感和韵味，学生学习古诗词的兴趣不佳，导致古诗词教学效率低下，学生的文化素养得不到充分提高。因此，我们必须正视初中语文古诗词教学的窘境，找出其症结所在，进而探索出适应新课标发展的古诗词教学新路径。
        一、立足诗词背景，提高学生的感知和领会能力
        古诗词产生的时代距离学生生活的时代较为久远，诗中的意蕴和诗意学生理解起来较困难，因此，教师在进行教学时首先要排除学生与诗词之间的时代隔阂，让学生充分了解作者所处的时代和所经历的人生，这就是所谓的“知人论世”。通过向学生介绍作者以及诗词创作的相关背景，更加有助于学生对于诗词的感知和整体的把握[1]。
        例如，在教学《望岳》这首诗时，我从这首诗的作者杜甫入手，首先让学生了解杜甫的生平以及在作这首诗时的经历：《望岳》这首诗时作者年轻时，正处于意气风发的时候写下的，充满了豪情壮志，所以整首诗的基调就应该是宏伟壮阔的。通过了解作者以及诗的背景，学生再去学习整首诗就会很容易理解和掌握，能够站在作者的立场上看待作者笔下雄伟壮阔的景色。由此可见，教师在进行古诗词教学时首先应该立足于诗词的背景信息，让学生与作者产生情感的共鸣，深入作者的内心去体会作者的语言和情感，这样学生才能夠更加深刻的了解和掌握诗词所要传达出的内涵，进而提高学生对古诗词的整体感知和领会能力。
        二、立足诗词语言，深化学生的理解和品味程度
        诗词的语言富有韵律和节奏，常常以简短的语言表达丰富的内容和情感，诗词的语言是我们对诗词的第一印象，也是我们感受诗词情感、意境最直接、最外在的媒介。所以学生学习古诗词一个最重要的目标就是学会鉴赏和品味诗词的语言风格和用法。在诗词教学中，我们常常会遇到“炼字”“炼词”“炼句”等情况，这些无疑是对诗歌语言的分析，学生只有掌握了诗词的语言，才能够将所学的知识内化为自己的知识，进而提高自身的文化修养，帮助学生对诗词的理解。
        例如，在学习《使至塞上》时，其中有一句诗流传千古，令人称赞，就是“大漠孤烟直，长河落日圆。”这句诗为什么会受到众人称赞，它妙在何处呢？这就需要我们去细细品味和分析。这一句将大漠中壮阔雄奇的景象体现的淋漓尽致，“直”和“圆”可谓是其中的点睛之笔，更加突出整个画面的雄伟壮阔。因此，教师在进行古诗词教学时，应该注重揣摩诗词语言的精妙之处，通过语言分析，提高学生的语文能力，从而帮助学生更好更准确的理解诗词。

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        三、立足诗词意境，培养学生的剖析和鉴赏水平
        在理解诗词的语言文字的基础上，学生还应该从诗词的语言中想象出这首诗的画面，以及作者想要传达出的意境，意境是整首诗的灵魂所在，因此，学生只有真切的体会到作者想要表达的意境，才能够身临其境的感受到作者所处的境地，这对古诗词情感意义的把握有着重要的作用，从而提高学生的诗歌鉴赏水平。
        例如，在学习曹操的《观沧海》一诗时，在学生对整首诗的语言的意思有了整体的把握之后，教师可以带领学生对这首诗中作者描绘的景色进行想象和分析。通过分析，我们知道，这首诗的前四句通过实景描写，展现出沧海的雄伟;而“日月之行，若出其中;星汉灿烂，若出其里”这并不是作者登高所见的景象，是为虚景描写。教师通过分析这些写景手法，帮助学生将作者看到的景象通过自己的想象展现在脑海中，感受整首诗雄浑的意境。因此，教师在古诗词教学中，借助于意境疏通这种规律性鉴赏方法的传授，可以在很大程度上提高学生的学习能力以及对古诗词的鉴赏能力，使得学生在学习古诗词时不仅仅停留于诗词表面，而是会更加深入的挖掘其本质的内容。
        四、塑造诗词意境，增强学生感知
        在为学生讲解古诗词内容时，教师应利用幽默的语言将学生的注意力转移到古诗词的学习中，运用精彩的导入语唤醒学生的学习意识，调动学生产生学习古诗词的动力。改善传统教学模式中出现的缺点与弊端，加深学生对古诗词的理解。因此，教师可以通过塑造诗词意境的方式增强学生的感知，促进学生完成古诗词的学习。
        例如，在学习《天净沙•秋思》时，教师利用PPT播放古诗的内容，教师在原有欣赏古诗词的基础上，要求学生合理发挥想象，思考作者的创作情境。在暮色中，一位流浪的诗人骑在一匹瘦马上前进，此位游子心中思念家乡，进而促进学生产生对作者的悲凉环境的认知，更加充分理解诗人的创作含义，促使学生深入意境学习，提高学生的语文学习能力。其次，教师还应该抓住古诗词的关键词，巧妙地利用关键词增强学生的理解，将古诗的内容通过讲解故事的方法向学生呈现。从而使学生准确感悟古诗中的画面，提升学生的学习水平，方便学生理解作者的写作思路[2]。
        五、灵活变换课堂教学方式，吸引学生古诗词学习兴趣
        在初中语文古诗词教学中，教师要灵活变换课堂教学方式，以此提高学生的学习兴趣，在以往古诗词教学中，教师运用单一的方式进行教学，长此以往会使学生感到厌倦。古诗词对于初中生来说，描写的都是他们不熟悉的年代发生的事物，有一定的抽象性，若是教师不注重灵活教学方式的转换，则容易造成学生的距离感。因此教师要根据教学和学生的学习兴趣，灵活变换教学方法，给学生新鲜的体验，也能够帮助学生从不同的角度和层面去理解古诗词的意义。
        例如在《天净沙•秋思》的学习中，教师可以引导学生发挥想象力，将诗词中描绘的优美意境通过多媒体软件呈现给学生，让学生根据画面产生对诗词意境的丰富联想，通过这样的方式去引导学生，学生学习古诗词的兴趣也会渐渐提高。
        古诗词中蕴含的独特的韵味和文化内涵，需要我们去深入的挖掘和学习，教师要不断的探索和创新教学方法，让学生体味到中国优秀传统文化中所蕴含的价值观，从而有效的滋养学生的心灵。
参考文献
[1]刘旭.品味旨趣嗅出芬芳——初中语文古诗词教学方法初探[J].文理导航（上旬），2018（06）：3+5.
[2]杜道亮.让诗意栖居课堂——初中语文古诗词教学策略例谈[J].读与写（教育教学刊），2018，15（05）：65+93.