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创新教学模式,提高小学语文教育质量

发表时间：2020/7/29 来源：《中小学教育》2020年8月1期作者：邹论祥

[导读] 新形势下小学语文老师对自己固有的教学模式进行创新和改革，这一举措的主要目标是想将小学生真正培养成为全面发展的综人才。以上所提到的这种教学模式，其创新之处就在于更加重视语文学科的基础知识的教学，将教学目标之一设定为培养学生在语文学科方面的探究能力与自我学习能力，鼓励小学生积极地去解决问题和发现问题。本文中笔者主要分析了创新小学语文学科现有教学模式的几种有效路径，并以部编版小学语文教材为例进行了解读。

邹论祥江西省抚州市临川区高坪镇三桥梧溪小学
【摘要】新形势下小学语文老师对自己固有的教学模式进行创新和改革，这一举措的主要目标是想将小学生真正培养成为全面发展的综人才。以上所提到的这种教学模式，其创新之处就在于更加重视语文学科的基础知识的教学，将教学目标之一设定为培养学生在语文学科方面的探究能力与自我学习能力，鼓励小学生积极地去解决问题和发现问题。本文中笔者主要分析了创新小学语文学科现有教学模式的几种有效路径，并以部编版小学语文教材为例进行了解读。
【关键词】小学语文；教学模式；创新
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2020）08-122-01

        新课改的推进使得教学模式的创新与改进引起了教育界的重视，尤其是对小学阶段的语文学科教学来讲，小学阶段开展的语文学科知识教育是小学生奠定学习基础的关键和重点，会影响小学生个人的全面和长远发展。从目前状况来看，小学语文教学当中仍然有过度重视应试教育、教学观念滞后、教学方法单一陈旧以及小学生思维模式受限等多种问题的存在，所以实施小学语文学科教学模式的创新工作已经势在必行。
        一、创新课堂教学形式，鼓励学生以角色扮演的形式来进行学习
        在学习语文知识的过程中能够发现很多教材内的文章内容都同实际生活有着十分紧密的联系，因此，语文教师可以让小学生对文章内容进行自主研究，并按照文章中的情景和对话来开展角色扮演活动，这种活动能够使小学生乐于参与到课堂的教学活动中来，由自己来扮演文章中的角色，可以有效激发小学生对教材知识的学习兴趣，使小学生所获得的课堂体验也更加深刻，在语文课堂教学中开展角色扮演活动来辅助教学，不仅能增强学生之间、师生之间的交流，还能够使学生乐于去积极地理解文章内容的含义和文中人物想要表达的感情与思想。上述学习形式能够强化学生对于课文内容的理解，也能深化小学语文学科在教学模式方面的创新程度[1]。
        以部编版二年级下的《丑小鸭》这篇寓言故事的教学为例，大家都知道课本中所选取的寓言故事都有其背后深刻的含义，小学生的思维比较发散，喜欢从多种角度来理解问题，所以在学习寓言故事时语文教师可以组织学生根据预言故事的内容来开展角色扮演活动，可以让小学生通过自己对角色的理解来演绎寓言故事中的某一角色。小学生都很有童心童趣，对童话故事有着很大的兴趣，语文教师可以结合他们的兴趣特征，大胆放手让小学生去自行进行演绎和创新，这种十分新颖的教学模式能激发小学生在语文知识学习方面的潜力和兴趣，让课堂学习的效率和氛围能够获得提升。另以部编版语文教材三年级下的古诗《九月九日忆山东兄弟》的教学为例，想使学生更好地感悟诗人对亲人和家乡的思念之情以及创作感受，可以组织学生排练与这首古诗内容相关的情景剧，鼓励学生进行报名，并根据报名情况来挑选参演学生，设置家人、王维、旁白和路人等角色，让他们可以在有趣、轻松的学习氛围下掌握教材上的语文知识[2]。

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        二、通过信息技术的优势来创新语文学科的教学模式
        以往语文教师大多是运用理论化板书、简单讲解的形式来进行知识导入的，这种导入方式固然能够节约课堂时间，但也会导致学生课堂学习成效较低的现象发生。对此，语文教师应该选择更为合适的课前导入形式。信息时代下语文教师可以尝试通过信息技术的形式进行课前导入，给小学生展示出形式、内容丰富多彩的资料内容，这种形式更能激发小学生对语文知识的学习动力。同时，语文教师应结合小学生的特性，通过“问题教学法”来导入本节课中的教学内容，调动小学生的学习动力和热情，给后续的教学工作做好铺垫。
        将部编版语文教材一年级下的《小壁虎借尾巴》这篇课文的教学为例，教师可以在课前阶段结合学生的生活经验，用投影仪播放壁虎成长的整个历程。一年级的小学生仍然处在具象思维这一阶段，所以语文教师应通过影像资料为学生留下壁虎的实际形象，这种教学形式可以有效吸引小学生对本篇课文的学习兴趣，强化其课堂体验，使课堂教学的主要方向获得完善，提升后续教学的总体效率[3]。
        三、创新师生角色，鼓励小学生进行自主性的探究
        过去教学中，语文教师是课堂的绝对主体，而小学生由于本身生活阅历和知识能力的不足，使得教师在开展课堂教学时一般不会重视学生的想法和意见，这无疑会使得小学生在课堂教学中的角色和地位被严重忽视。这种情况的存在会阻碍课堂教学总体效率的提升，所以教师在创新语文学科教学模式的过程中，不妨考虑改变和创新师生间的关系。例如，教师可以让小学生尝试站到讲台上，为其他同学进行某一部分知识的讲授。这种方式不仅能督促小学生在课前完成对课文和语文知识的预习，还能使课堂讲解的整体效率获得大幅提升，同时语文教师也能利用此项机会对学生具体的学习基础进行深入了解，以便在日后的教学工作中有目的性地给予解决。由于师生关系创新所带来的新鲜体验，也可以很好地激发出小学生对于语文知识学习的动力，从而实现语文课堂教学效率的极大提高。
        以部编版小学语文教材二年级下的《画杨桃》这篇课文的教学为例，教师可以组织小学生提前预习这篇课文，并鼓励学生上台进行课文内容的讲解。布置上述学习任务能够激发小学生内心当中对语文知识学习的动力，而且这种十分新奇的体验也会使小学生心中的好胜欲得到激发，让小学生更乐于参与到教学活动中来。其次，语文教师应当结合学生讲解的具体情况来进行补充，再给到学生自主空间的同时，由语文教师进行引导和补充也可以更好地提高教学成效，使学生不仅能收获知识，还能锻炼个人能力。
        结束语
        综上所述，语文教师要想创新教学模式，就要从课前导入师生关系等方面着手去积极关注，还应当了解小学生的知识能力基础以及学习特性，按照班级学生语文学科学习的实际情况来进行教学模式的创新与优化，不仅能减轻自身的教学负担，还能使小学生个人的学习动力获得增强，进而促进教学效率的不断提高。
参考文献
[1]师蕲.创新教学模式,提高小学语文教育质量[J].语文天地(小教版), 2018,000(001):86-87.
[2]徐莹.创新教学模式,提高小学语文教育质量[J].人文之友,2019,000 (008):257.
[3]黄献金[1].创新新教学模式,提高小学语文教育质量[J].山海经:教育前沿,2019,000(006):0275-0275.