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小学数学快乐课堂的有效构建策略

发表时间：2020/7/29 来源：《中小学教育》2020年8月1期作者：张强

[导读] 新课程改革对数学教学提出了更高的要求，教师要突出学生在课堂中的主体地位，让学生主动学习。这样，学生就可以在主动学习的过程中不断优化学习策略，从而构建一个快乐的数学课堂。文章从构建亲和民主的师生关系、使用幽默有趣的教学语言艺术、借助讲故事的方法、设置具有数学内涵的游戏活动、使用匹配快乐课堂的综合教学评价方法等维度探讨了小学数学快乐课堂的有效构建。

张强山东德州市陵城区宋家镇中心小学山东德州 253511
【摘要】新课程改革对数学教学提出了更高的要求，教师要突出学生在课堂中的主体地位，让学生主动学习。这样，学生就可以在主动学习的过程中不断优化学习策略，从而构建一个快乐的数学课堂。文章从构建亲和民主的师生关系、使用幽默有趣的教学语言艺术、借助讲故事的方法、设置具有数学内涵的游戏活动、使用匹配快乐课堂的综合教学评价方法等维度探讨了小学数学快乐课堂的有效构建。
【关键词】快乐课堂；构建策略；游戏活动；评价方法
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2020）08-119-01

        传统的小学课堂容易分散学生的注意力。教学实践表明：在课堂学习中，许多小学生对其重视不够，是因为课程内容枯燥乏味，教学方法和手段不创新，不能激发学生的学习兴趣。建立快乐课堂可以实现师生之间的有效互动，避免填鸭式教学和学生的被动接受，增强学生学习的主动性，能够更好地完成课堂教学任务。传统的课堂忽视了学生是学习的主体，学生的参与度不高。建立一个快乐的小学数学课堂是十分必要和迫切的。本文将阐述小学数学快乐课堂的有效构建方法。
        一、构建亲和民主的师生关系
        构建小学数学快乐课堂，就必须构建亲和民主的师生关系。师生关系融洽，学生心境好、情绪就高，听课的积极性就高，感觉就灵敏，反应能力就强，思维就活跃，情感就丰富，理解知识就会深入。学生学得快乐，就会达到事半功倍的学习效果。
        构建亲和民主的师生关系，首先老师要热爱教育事业、关爱学生。“亲其师则信其教”，我们发现当学生喜欢某个老师时，他们便会全情投入这门科目的学习，更乐意接受老师的教导，在学习上还能获得较高的学习效率和良好的学习效果。其次，要加强师生之间的互动。作为老师要充分认识到每个学生的个性发展特点，增强和谐的师生关系，始终以生为本，调动课堂氛围，进而使师生间友好，实现积极互动、共同进步，共同发展。再次，要注意课堂反馈，多与学生进行交流，了解课堂教学过程中的不足，及时做出调整，不断改进自己的教学方式，提升自己的教学能力。
        二、使用幽默有趣的教学语言艺术
        在小学数学课堂教学中，教师使用幽默有趣的教学语言艺术，必将能增加讲授课程的精彩程度和教师的个人魅力，化解枯燥的学习内容和太过威严的老师形象，拉近师生距离，让学生对课程产生好感。
        在课堂教学中，为孩子创设快乐的学习环境，能激发学生浓厚的学习兴趣，以兴趣促进学生乐学数学，达到学习的主动性，从而提高课堂教学效率。老师幽默有趣的语言讲解和情绪调动，增加学生与教师的互动，学生积极与教师探讨问题，教师在轻松自在的课堂中与学生有更深入的情感交流。老师上好一节课的标准就是学生对于课堂的参与程度，因此学生在课堂上能集中注意力，思维敏捷，对于提高课堂的学习效率大有裨益。老师偶尔的幽默感也将给学生带来不一样的体验，让原本比较抽象枯燥的数学知识变得更加的直观具体，还能够增强学生的理解能力，更好地与老师交流从而增强自信心。

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        三、借助讲故事的方法
        教师借助故事，创设快乐课堂，吸引学生的注意力。用故事的形式引入老師所要说明的数学问题，能够让学生记忆深刻，久久不能忘怀，还能举一反三；用身边的数学故事讲授课程内容，更能使学生感受到数学的魅力和实用感，师生在愉悦和谐的课堂氛围中更好地教与学。
        四、设置具有数学内涵的游戏活动
        小学阶段的学生，生理和心理还不够成熟，玩是孩子的天性。通过游戏可以更好地吸引孩子的注意力，将难懂的数学知识融入游戏中，使学生在很轻松的状态下将其内化为自己的知识，在潜移默化中学会知识，从而可以调动学生的学习积极性，提高学生课堂学习的注意力，培养学生的逻辑思维能力。游戏可以激活孩子天性中的合作和勇气，在游戏中可以建立学生和教师的联结，学生增强对教师的信任和依附，从而激发学生的学习内动力，达到提高学习成绩的目标。
        数学知识的一个重要特点是具有抽象性，而小学生的思维处于以形象思维为主的阶段，要使学生理解数学概念，单凭教师的语言阐述，效果并不尽人意。教学中教师要尽量为学生创造条件，让学生去动手操作、动脑思考、动口表达，从而使抽象的概念具体化。在教学中，我经常设计相关的游戏，如夺红旗、开火车、小猫钓鱼、游戏接龙、互问互答、击掌报数、小组合作闯关游戏、胜者为王，还有扑克牌算加减乘除，多米诺骨牌玩对称图形，切蛋糕引入分数等游戏穿插在课堂教学中。这样的教学让每个学生都有动手实践、自主探索的机会，让每个学生都能在活动中体会数学的魅力；这样的教学，学生自始至终沉浸在快乐之中，学习兴趣十分浓厚；这样的教学让学生深刻感受到学习数学的快乐，从而提高的教学效率。
        五、使用匹配快乐课堂的综合教学评价方法
        在教学过程中，适时地对学生进行鼓励，可以激发学生的学习兴趣，满足学生的心理需求。当面或当众的口头表扬看似简单却能收获不错的效果，例如，“你的回答非常精彩”、“你的好学让老师称赞”、“你每天都在进步，老师真为你高兴”等等；同时，也不是一味地对学生进行鼓励，也要对学生所犯的学习上的错误进行批评，但是批评要适度，不能过于严厉。小学阶段的学生，心理比较脆弱敏感，容易受到伤害，所以教师应该及时指出学生的错误，同时要帮助他们找出原因，采用鼓励式的语言让他们改正。尤其是班级中成绩不太好的学生，他们更需要教师的肯定，所以教师要多通过鼓励的、肯定的评价给予他们表扬。例如：如果后进生按老师要求完成作业，老师需要给予适当的奖励。
        教学中，学生哪怕有微不足道的见解，老师也要及时给予充分地肯定，让每一个学生都感到自己有能力，能胜任，有独创性。因此，我设置了一些好玩有趣的激励方法作为快乐课堂有益补充。例如，对积极回答问题和按时完成作业的学生奖励小红花，集小红花可以换礼物；轮流当小组长，以激发学生的进取心，并增加学生与数学学科的快乐关联；小小奖状我最爱，对单元考试中取得好成绩或进步学生的小小鼓励；电话家访表扬鼓励等。
        总之，小学快乐课堂的有效构建需要我们不断探索，在小学数学教学过程中，要不断提高学生的数学课堂教学质量，让学生在快乐的课堂教学中不断创新，为了激发学生学习的积极性和主动性，让他们体会数学在快乐学习中的价值和作用，发自内心地深深热爱数学，实现自身的全面发展。
参考文献
[1]蒋飞.数学快乐课堂创设策略探[J].成才之路,2019,(15):104.
[2]高渝.小学数学教学策略的创新与实践研究[J].中国校外教育,2016, (14):53+55.
[3]缪金龙.优化教学策略,构建小学数学快乐课堂[J].数学学习与研究, 2016,(18):110.