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小学数学教学言与思的发展研究

发表时间：2020/7/29 来源：《中小学教育》2020年8月1期作者：张艳兵

[导读] 在新课程改革的标准下，教师的教育理念都在发生的变化。数学学科作为小学阶段学生学习的重点内容，其教学方式的科学合理性对于小学生今后的学习与发展具有重要的影响。“言”与“思”教学模式在小学数学教学中的应用，符合以生为本的教育理念，在课堂教学中为学生提供了更多沟通、交流及思考的机会，发挥了学生的课堂主体性，对于小学数学教学质量的提升具有重要的意义与价值。

张艳兵湖北省襄阳市襄州区黄集镇中心小学 441123
【摘要】在新课程改革的标准下，教师的教育理念都在发生的变化。数学学科作为小学阶段学生学习的重点内容，其教学方式的科学合理性对于小学生今后的学习与发展具有重要的影响。“言”与“思”教学模式在小学数学教学中的应用，符合以生为本的教育理念，在课堂教学中为学生提供了更多沟通、交流及思考的机会，发挥了学生的课堂主体性，对于小学数学教学质量的提升具有重要的意义与价值。
【关键词】小学数学；言；思；教学方法
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2020）08-147-01

        1巧用教材资源，拓展语言使用空间
        在小学数学课堂上要想开拓学生的数学思维，就要巧妙运用各种资源，加强数学语言的训练，拓展语言使用的空间。小学数学教材中有非常多的情境图画，也有很多的叙事，这为创设教学情境加强学生数学语言训练提供了非常好的素材。例如，在教学三年级学生“认识分数”时，在课程刚开始前，我出示教材情景图(教材图:两位小朋友在野外活动就餐的画面图，图中出示的物品有一个蛋糕，两瓶饮用水，四个苹果)，我根据画面鼓励学生先找出有哪些数学信息，再想一想能提出哪些平均分的数学问题，从而引出所要教的内容。通过学生对教学插图的观察、思考、归纳，不仅学习到了知识，还增强了数学语言表达能力。此外，我还充分运用数学教材中如:“看一看，说一说。”“从图(表)中你知道什么?”“你还能提出什么问题?”“算一算，比一比，你发现什么?”……来培养学生的语言表述能力，促进学生的思维发展。
        2妙用计算说理，提升语言思辨能力
        随着基础教育课程改革的不断深入，人们越来越关注学生核心素质的培养。就数学学科而言，更关注学生的数学素养。说清楚计算过程不是一件很容易的事情。在小学数学教学中计算教学占有较大的比重。在计算教学中，重视计算过程中算理的复述，这样不但可以提升学生的思维能力，还可以提高学生数学语言表达的能力。例如，在教学一年级学生“20以内进位加法”时，要求学生分析，说出9+5的算理:因为9+1=10，所以把5分成1和4，9+1=10，10+4=14。这样通过让学生学说算理，学生的语言表达就会更为清楚，从而提升思辨能力
        3训练操作说明，培养语言流畅程度
        说明操作，可以使思维和语言条理化。操作活动是一种手脑协同活动，让学生用完整语言来表述其操作过程，会加速对知识的内化过程，有利于提升学生的思维能力。在指导学生动手操作时，要使学生手脑结合，并且在语言表达上要连贯，促进感知有效地转化为内部的智力活动，达到深化理解知识的目的。

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例如，我在教学《圆的面积计算》时，首先引导学生说:“把一个圆怎样平均分成若干份，剪下后可以拼成学过的哪些图形?”再让学生动手操作。学生操作完后，我引导学生思考回答下面的问题:
        (1)拼成的长方形面积和圆的面积有什么关系
        (2)拼成长方形的长和宽分别是圆中的哪一部分?
        (3)长方形面积怎样计算的?那么又怎样来计算圆的面积呢?最后再让学生完整连续地说出圆面积公式的推导过程。通过用数学语言来表达动手操作过程，既加深了学生对公式来源的理解，又提升了学生对公式运用的能力，使学生的语言更为流畅。
        4引导解题表思，提高语言深刻程度
        在解决问题的过程中，学生的语言表达体现了学生的思维深度。在解决问题教学中，让学生用数学语言说清题意、数量关系、解题思路，有利于教师了解学生在审题、理解题意、解决问题中的情况，根据学生学情反馈信息适时调整教学举措，帮助学生学会解决问题的方法，进一步提高学生的数学语言表达能力。
        5指导小结记叙，引领思维综合程度
        数学思维需要综合能力，因此需要加强数学语言的记叙性。在数学课堂教学中让学生参与评价，它符合新课程倡导的“立足过程，促进发展”的原则。在课堂教学中我经常会对学生说:“你对他(她)的说法认同吗?”“你觉得他(她)说的话(表达的意思)完整吗?”“他(她)说的内容你还有什么疑义?”……让学生评价他人的发言，并进行补充，这样的课堂不仅拉近了师生、生生之间的距离，还为学生学好数学创设了良好的氛围，更重要的是让学生参与了“评价”。在数学课堂教学结束前，我让学生归纳学习内容，
        结语
        结合上文可知，“言”与“思”教学方法在小学数学教学中的运用。在现代化教育体系全面改革的背景下，小学数学教师需要摒弃传统一言堂的教学模式，认识到自身在教育教学中的不足，通过课堂教学的总结与专业化的学习，创新教育理念，在课堂教学中合理应用“言”与“思”的教学模式，发挥学生在课堂中的主体地位，注重对学生学习的引导。为了发挥学生“说”的能力，可以组织多样化的课堂活动，鼓励小学生积极的参与，或者是建立小组合作学习模式，这样既可以锻炼小学生的沟通、表达能力，也可以促进小学生思维思考能力的提升，对于小学生今后的学习具有很大的帮助。
参考文献
[1]浅淡如何提高小学数学课堂教学质量[J].邓强.读与写(教育教学刊) 2018年03期
[2]论提高小学数学课堂教学质量的对策[J].王贤成.新课程(小学)2018年02期
[3]试论小学数学教学中学生数学思维能力的培养[J].王其亭.中国校外教育2018年08期