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初中数学学生创新思维能力的培养策略探究

发表时间：2020/7/29 来源：《中小学教育》2020年8月1期作者：孙敦平

[导读] 中学阶段是一个人一生中非常重要的学习阶段，尤其是创新思维和发散思维能力培养的黄金时期。在数学教育方面，我们教师不应该只做知识的呈现者，更应该重视思想方法的教学；教学方法不应该只停留在知识的灌输方面，而应该注重学生创新思维能力的培养，激发学生的主动学习兴趣，使学生在掌握数学基础知识的同时，初步形成数学的思维策略。

孙敦平青海省西宁市虎台中学
【摘要】中学阶段是一个人一生中非常重要的学习阶段，尤其是创新思维和发散思维能力培养的黄金时期。在数学教育方面，我们教师不应该只做知识的呈现者，更应该重视思想方法的教学；教学方法不应该只停留在知识的灌输方面，而应该注重学生创新思维能力的培养，激发学生的主动学习兴趣，使学生在掌握数学基础知识的同时，初步形成数学的思维策略。
【关键词】初中数学；创新思维能力；培养
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2020）08-146-01

        数学是一门对于思维要求和逻辑性要求比较高的学科，通过学习数学，学生的思维能力以及逻辑性也得到比较大的提高，要想更好地培养学生的创新思维，教师就要从数学课堂教学着手。为了更好地培养学生的数学创新思维，在课堂上，教师要积极地引导学生去发现问题、解决问题，提高学生在数学课堂上的思考。因此，本文结合教学实际探究学生创新思维能力的培养策略。
        一、什么是创新思维能力？
        所谓创新思维是指主体在强烈的创新意识下，依据研究对象所提供的各种信息，按科学的思路，灵活运用各种思维方法，从而形成有一定价值的新观点、新理论和新方法的思维活动。在数学学习中，创新思维表现为依据已学过的数学知识，让思维朝着各种可能的方向扩散前进，从不同角度，用不同方式，寻找解决问题的不同途径。它能够迅速根据实际问题提供的信息，灵活地开拓思维新途径，克服思维定势，在由已知探索未知的过程中发掘出新的方法。
        二、创新思维能力的培养策略
        （一）提高教师的对学生创新思维能力培养的观念，改变教学方法
        初中生阶段的学生还不具备较为成熟的学习能力，许多方面的能力都需要教师在教学过程中对其进行引导。就对学生创新思维能力方便的培养而言，教师首先要提高对学生创新思维能力方面能力培养的观念，在思想上引起更多重视，这样才能够在实际教学方案的研究中对其进行更多的投入。教师可以与其他教师讨论，发现自身教学中存在的缺点，并对其进行改正以及优化，在教学内容上，要适当的向对学生创新思维能力培养方面倾斜，可以减少一些基础水平的练习题，加入更多具有抽象性的练习题，让学生通过这些练习题的解题过程中，得到相应的能力提升，并且教师也可以在学生的解题过程中，对其进行适当地引导，为学生提供更多思考的方向，从而拓宽其思维范围，提升其创新思维能力。
        （二）巧设问题情境，引导学生主动探究
        初中数学教师在教育教学实践中应该对教材文本有深入的了解和研究，并能够有意识地发现学生现实生活中的一些数学问题，从学生的实际出发，通过创设问题情境培养学生的创新思维能力。例如：教师可以借助一些需要用数学知识解决实际问题的例子激发学生提问的兴趣，如银行的活期、定期的利率不同，存款所得的利息计算等。

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在这一点上，教师要对学生的学习情况有较为全面、深入的了解，弄清楚不同层次的学生的学习水平，并有针对性地挖掘学生的好奇心和求知欲。要引导学生从身边的数学现象进行探究，从而激发学生学习数学的兴趣。针对不同学生的学习能力，教师所提出的问题应该在难度上有所区分，并坚持由易到难的学习进度，对教材的重难点进行二次加工，便于学生的不同程度地接收。在问题的设计中要尽量设计一些具有新颖性、思维性、扩散性的问题，鼓励学生进行独立的思考，并乐于分享自己思考的结果，让学生在分享之后进行再次讨论得出正确的结论，这个探究学习的过程较以往教师灌输式的模式要更有效率，学生能够在课堂上得到充分的鼓励，并营造了积极思考、探究的氛围，学生长此以往就会成为学习的主动者，从而调动和培养学生的创新思维能力，我们何乐而不为呢。
        （三）培养良好的思维习惯
        1.按课的逻辑程序设计问题，培养学生独立思维的习惯。数学课堂教学中要求高质量的提问，使学生不断产生是什么、为什么的定向反射。高质量的提问在课堂教学中不仅可以长时间的维持学生的有意注意，而且还会很好地培养学生的思维习惯。
        2.充分发挥学生的主体作用，培养学生独立思维习惯。例如，在讲解平行四边形的判定时，可以如下进行：从学生已有的知识入手，要求学生说出平行四边形的性质，并利用学生已有的研究几何图形的经验，把学法指导有机地贯穿在教学过程中，引导学生从已有的知识和经验出发，通过交流讨论得出平行四边形的判定命题，最后得出“一组对边平行且相等的四边形是平行四边形”的判定方法。
        3.鼓励大胆质疑，培养学生敢于思维的习惯。对学生经仔细思考回答的问题正确的应及时给予肯定和鼓励，回答不完善的不应马上否定，而应让学生再想一想，把问题回答的更完善或更准确，以充分保护学生思维的积极性，使学生养成敢于思维的习惯。
        （四）善于应用现代教育技术
        随着信息科学技术的迅速发展和普及，及大地提高并丰富了当今人类获取、传递、再生和利用信息的能力和手段，改变了人们生活、学习、工作方式。尤其在教学活动中的地位作用日趋重要。信息技术作为重要的教学手段进入中学课堂，显示了它明显的优势。它集文字、声音、动画、图形与图像于一体，能提供最佳的教学情境，对于提高学生学习数学的兴趣，激励学生积极主动地参与充满丰富、生动的学习活动，经历一个实践和创新的过程，培养学生的创造意识和创新能力具有不可替代的作用，甚至对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式的改革都有极大的促进作用。现代信息技术教学手段的运用是全面实施素质教育，全面提高教育教学质量的有效途径。
        结语
        总之，在数学教学中培养学生的创新思维能力不是一朝一夕的事，要求每位教师能够把握好教学的各个环节，从点滴做起，注重学生创新思维能力的形成与发展，使学生的创新思维意识与创新思维能力日益提高。
参考文献
[1]马玉涛.浅谈提高初中数学教学趣味性的有效策略[J].学周刊,2020 (22):39-40.
[2]李江专.西藏初中数学教学落实立德树人的途径探析[J].西藏教育, 2020(06):18-21.