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小学语文教学激发文本阅读兴趣的有效策略蒋进美

发表时间：2020/7/29 来源：《中小学教育》2020年8月1期作者：蒋进美

[导读] 小学语文能够培养学生们的口语能力和表达能力，是学生们在教育启蒙阶段最为重要的学科之一。而想要提升学生小学语文水平，教师就需要激发学生文阅读兴趣。本篇文章中，对小学语文教学激发文本阅读兴趣的有效地策略进行分析。

蒋进美云南省富宁县里达镇中心小学云南富宁 663411
【摘要】小学语文能够培养学生们的口语能力和表达能力，是学生们在教育启蒙阶段最为重要的学科之一。而想要提升学生小学语文水平，教师就需要激发学生文阅读兴趣。本篇文章中，对小学语文教学激发文本阅读兴趣的有效地策略进行分析。
【关键词】小学语文教学；文本阅读兴趣；有效策略
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2020）08-139-01

        引言
        处于小学阶段的学生有着好玩的天性，对很多事物充满着好奇，在枯燥的文字面前，很多学生容易出现走神的现象。小学语文教学激发学生们文本阅读兴趣，不仅能够提升学生的作文表达能力，还可以提高学生的学习注意力以及学习主动性，对小学语文教学质量的提升有着很大的帮助。
        一、创建情境，让学生在乐趣中阅读
        兴趣是最好的老师，老师想要激发学生们的阅读兴趣，可以通过学生学生感兴趣的事情，将该事情牵引到文本阅读当中去。情境教学是目前较为普遍的教学方式，教师在让学生进行阅读前，可以通过创立情境环境，调动学生的积极性和阅读主动性，并营造良好的文本阅读氛围，激发学生文本阅读兴趣。
        例如，教师在讲授人教版一年级下册《猜字谜》一篇课文时，教师可以根据学生的座位位置将学生分为4到6个小组，并出几个简单有趣的字谜题让每个小组内互相讨论猜测字谜的谜底，当出到最后几个字谜的时候，教师可以出与《猜字谜》相关的字谜题目让学生猜，学生在猜字谜的同时，也对课本内容有了一定程度的了解。为了能够更好地让学生参与猜字谜，教师可以设定相应的奖励，并给予答对数量最多的前两名小组。在学生对猜字谜充满探究欲望和强烈的好奇之心时，教师可以将学生代入课文的学习中，让学生自主阅读课文，从而激发学生文本阅读的兴趣，培养学生阅读的主动性。
        二、放飞思维，让学生在互动中阅读
        处于小学阶段的学生思想活跃、想象力极其丰富，对待很多事物的看法都有着新奇却又有趣的看法。教师通过让学生在互动中阅读，不仅可以培养学生发散性思维，提高学生思维能力，还可以有效激发文本阅读的兴趣。
        例如，教师在教授人教版二年级上册课文《望庐山瀑布》时，教师在讲解诗中第一句“日照香炉生紫烟”，可以先不给学生们讲解其含义，而是让学生们互动讨论这句话中的“香炉”和“紫烟”各指什么，整个诗句的含义又是什么。学生们通过各自的想象力去思考，最后教师在统一进行讲解。

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此外，教师讲解人教版四年级上册课文《扁鹊治病》时，在学生们阅读课文之前教师可以提出几个与课文相关的问题，如“扁鹊是谁？”、“古代治病的方法有哪些？”等，然后让学生根据问题发挥自己的想象力来回答，当学生们对扁鹊以及对古代治病的方法十分感兴趣的时候，教师可以将带领学生阅读课文。这样的方式不仅发散学生的思维，培养学生的想象力，还能够有效地提升小学语文教学质量，培养学生阅读的积极性。
        三、改变形式，让学生在愉悦中阅读
        长时间的教学形式以及一成不变的阅读方式会逐渐使学生对文本阅读产生一定程度上的厌烦感，当教师再次让学生去进行文本阅读的时候，学生就会产生相应的抵抗，导致其无法有效地完成文本阅读任务，也降低了其阅读文本的兴趣。因此，教师想要激发学生文本阅读兴趣，就需要改变阅读行驶，让学生在阅读是感受到快乐，在愉悦中完成阅读任务，从而培养学生的主动阅读的能力，提高学生阅读的积极性。
        例如，教师在讲授人教版二年级下册课文《小马过河》时，教师可以采用分角色朗读的形式，找几位同学饰演小马、老马、牛伯伯以及小松鼠等角色，然后教师来朗读旁白，当内容进行到某个角色时，对应的学生就朗读出该角色所说的话。通过不同的教学方式，让学生体会到不同的阅读乐趣，从而使得激发学生的文本阅读兴趣。
        四、及时鼓励，让学生在品味中阅读
        教师在学生心中的地位很高，学生往往把教师作为自身的榜样，所以极具影响力的教师对学生的鼓励和表扬是非常重要的。适当地鼓励不仅是教师对学生的一种肯定，还是学生坚持文本阅读的动力。因此，教师可以及时鼓励学生，让学生在品味中阅读。
        例如，教师在讲授人教版五年级上册课文《牛郎织女》的时候，教师需要根据课文内容制定相关的题目，学生想要良好地完成作业，就需要去阅读去理解课文内容。对于作业完成较优秀的学生，教师可以提出相应的表扬，促使学生继续坚持阅读；而对于作业完成较差的学生，教师可以进行适当地鼓励，结合这部分学生的优缺点来进行鼓励，让学生在意识到自身问题的同时，主动去进行阅读。教师的鼓励不仅可以培养学生主动阅读的能力，还能够提高学生阅读水平，让学生学会品味阅读。
        总结
        小学语文教学激发学生文本阅读兴趣能够培养学生的口语能力和表达能力，还培养学生自主阅读能力，提高学生阅读水平。因此，教师需要通过创建教学情境，发散学生思维，改变固有教学形式，及时鼓励等方式来激发学生文本阅读兴趣，提高小学语文教学的整体质量。
参考文献
[1]颜幼妹.运用有效策略,激发学生文本阅读兴趣[J].课程教育研究:学法教法研究,2018(32):185-185.
[2]王宗辉[1].小学三年级语文教学激发学生文本阅读兴趣的有效性及影响分析[J].课程教育研究:学法教法研究,2019(9):205-205.
[3]田洪波,刘晓影.浅析小学语文高年级阅读高效课堂的构建策略[J].神州,2019(11):224-224.