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多媒体创设情境优化小学语文教学过程探讨

发表时间：2020/7/29 来源：《中小学教育》2020年8月1期作者：郭莉莉

[导读] 新课标教学中，强调以学生为主体，创设教学情境。老师要改变以往的教学方式，运用多种方式进行教学，多媒体教学方式通过图画、视频、声音等，调动学生多重感官，是小学语文学习中创设情境的重要方式。本文从小学语文教学出发，通过多媒体创设情境，来优化小学语文教学。

郭莉莉辽宁省葫芦岛市建昌县喇嘛洞镇中心小学 125300
【摘要】新课标教学中，强调以学生为主体，创设教学情境。老师要改变以往的教学方式，运用多种方式进行教学，多媒体教学方式通过图画、视频、声音等，调动学生多重感官，是小学语文学习中创设情境的重要方式。本文从小学语文教学出发，通过多媒体创设情境，来优化小学语文教学。
【关键词】多媒体；创设情境；小学语文；课堂优化
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2020）08-164-01

        随着信息技术不断发展，教学方式也逐渐改变，传统的教学方式形式单一，学生上课中会产生倦怠的情绪，为了充分调动学生的学习积极性，课堂学习中引入多媒体教学，通过文字、声音、图像、视频等多种形式展现。多媒体教学形象、直观的特点让学生如临其境，激发了学生的学习兴趣。多媒体教学的引入，扩展了学生的视野，不仅优化了课堂教学，也提高了学生学习效率，提升小学语文教学效果。
        一、通过多媒体教学激发学生学习兴趣
        传统的教学方式中，主要以老师讲、学生听为主，教学工具较少，长期在这种教学环境中，学生觉得乏味枯燥，没有学习兴趣，而老师也是苦不堪言。随着科技的进步，教学方式也更加丰富，多媒体的运用将抽象的知识形象化，将课本中描绘的情景栩栩如生的展现出来，这是传统教学方式达不到的效果。通过大屏幕，学生能更好的理解课本中的知识，更好的去理解所学知识，从而提高学生的学习兴趣[1]。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”想要激发学生的学习兴趣，就要让学生喜欢上这堂课，在课堂中通过情境，图文并茂的进行课堂教学，提高学习效率。
        传统教学中，老师手把手教学，不注重学生自主学习能力的培养，在教学过程中让学生主动参与到学习当中，以学生为主体，提高学习效率。比如《难忘的泼水节》课文中描述了周总理和傣族人民一起过泼水节的故事，学生可能对傣族和泼水节并不了解，首先通过多媒体以图片或者视频的形式向学生展示泼水节的节日习俗和氛围，将学生的注意力吸引到课堂中来，在学习课文前提出问题，“傣族的泼水节都有哪些习俗？”学生通过学习课文来解决老师提出的问题，这样学生有了学习的欲望，学习兴趣一下被调动起来。
        二、通过多媒体教学解决课堂中的重难点问题
        古文学习是小学语文学习中的难点，小学生知识储备量较少，古文理解起来比较困难。在学习过程中，利用多媒体，通过图片、声音、视频等方式，能帮助学生更好的理解。

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如在学习古诗《夜宿山寺》时，通过图片：高大入云的楼宇，仿佛伸到了天上，好像手一伸就能摘到星星。将学生带入到作者的世界中，让学生感受作者的意境，才能很好的理解“手可摘星辰”和“恐惊天上人”的心境。学生理解了课文内容，在古文翻译过程中，老师不用再进行专门讲解，通过图片学生就可以很好的理解这首诗，老师只需要在学生遇到问题时，适当点拨即可。通过多媒体将抽象的文字描述具象化，轻松地解决了课文中的重难点，提高了学生学习效率。
        三、通过多媒体教学有利于拓宽学生的知识面
        语文学习注重知识的积累，丰富的知识储备不但能拓宽学生的视野，在理解能力和写作中更是如鱼得水，才思泉涌。学生知识积累不够，阅读量太少，在习作过程中，没有思路[2]。在平时的学习和生活中就要注重知识的积累。在小学语文教学活动中，运用多媒体技术，可以很大程度上增加课堂信息量，实现课堂与生活结合，比如在学习《圆明园的毁灭》这篇课文中，由于学生对圆明园比较陌生，并且对我国近代史知之甚少，不了解当时的时代背景，从而不能理解火烧圆明园带给中国的损失是巨大的，圆明园承载着中国百年的历史，英法联军摧毁的不仅一座皇家园林，也破坏了中华民族悠久的历史文化。在学习这篇课文时，带领学生查阅相关资料，通过多媒体向学生展示圆明园被摧毁后的景象，也可以搜索一些复原图进行对比。相信学生一定会有所震撼，通过图片、视频的形式，学生能更多地了解我国的历史，激发学生的爱国情怀，让学生对课文内容有更加深刻的印象，同时也增加了课外知识。平时学习中注重知识的积累，在学习过程中可以更加轻松。
        四、通过多媒体教学提高学生思维能力
        在多媒体教学中，通过图片等方式，给学生创造一个更加生动形象的课堂氛围，让学生展开想象，开拓思维，打破思维定式。在进行写作课教学时，比如布置以“春天”为题进行描写，首先创设写作情境，通过多媒体展示春天万物复苏，生机勃勃的情境，将春天的画面通过多媒体展现在学生眼前，让学生感受春天大自然的魅力，引导学生说出自己感受中的春天，激发写作灵感，在观看完视频后，对春天的描写一定更加真实、有感情。不但有助于学生写作能力的提升，也有利于学生思维能力的启发。
        结束语
        小学语文学习是很重要的，良好的语文素养为之后的学习奠定了基础，通过多媒体教学，营造了轻松、活跃的教学氛围，使学生自主参与到课堂中来，提高了学习效率，是小学语文学习中重要的教学手段，学生不再被动的接收知识，做为新世纪的教师，我们应该利用先进的教学资源，让多媒体渗透到教学活动中，达到教学目标。
参考文献
[1]秦斌.基于多媒体的小学语文课堂情境创设[J].学子:理论版,2016(11): 33-,共1页.
[2]赵贵伦.多媒体创设情境,优化小学语文教学过程[J].信息记录材料, 2018,019(009):151-152.