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高中语文作业设计的策略

发表时间：2020/7/29 来源：《中小学教育》2020年8月1期作者：王燕

[导读] 为了夯实学生语文学习基础，文章从作业要体现自主性、趣味性；作业应在合作中激活学生思维；作业要注重实践性和探究性三个方面论述了高中语文作业设计策略。

王燕四川省青川中学校 628100
【摘要】为了夯实学生语文学习基础，文章从作业要体现自主性、趣味性；作业应在合作中激活学生思维；作业要注重实践性和探究性三个方面论述了高中语文作业设计策略。
【关键词】高中语文作业设计；自主性；实践性
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2020）08-160-01

        高中语文作业是不可或缺的重要内容，对于促进学生发展、提升学生语文素养有重要的作用，教师要转变之前单一、机械、重复模仿的作业设计方式，探索和优化高中语文作业设计方法和内容，关注学生语文应用、审美、探究能力的培养，为学生的不同发展提供更加广阔的发展空间，更好地巩固、理解和运用课堂所学的知识。对此，笔者做了些许探索和尝试，并在此抛砖引玉。
        一、作业要体现自主性、趣味性
        “路要靠自己去走，才能越走越宽，”居里夫人如是说。时代的发展和教育改革的不断深入，要求我们在教学过程中应注重培养学生的独立性和主动性，新课标积极倡导自主的学习方式，自主性学习是相对于被动性学习、机械性学习、他主性学习而言的，是一种高品质的学习状态，它能够极大地发挥学生的主观能动性，让学生积极主动投入学习。布鲁纳说：“最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身具有内在的兴趣。”兴趣是动力，它能引领学生在求知的道路上越走越远。这就意味着教师设计作业要注重学生的自主性，要激发兴趣，激活学生思维，把自主性和趣味性巧妙结合，让学生有广阔的天地。
        例如，在学完苏轼专题后，笔者用林语堂先生《苏东坡传》自序中一段话作结：“我们可以说苏东坡是无可救药的乐天派，一个伟大的人道主义者，亲民的官员，大文豪，新派画家，大书法家，造酒实验者，工程师，假道学的反对者，静坐冥想者，佛教徒，儒学政治家，皇帝的秘书，酒鬼，厚道的法官，坚持自己政见的人，月夜游荡者，诗人，或者谐谑的人。然而，这些恐怕都无法构成苏东坡的全貌……”[3]这就激发了学生极大的兴趣和求知欲，然后在此基础上笔者布置作业：①自主阅读《苏东坡传》，选取相关章节段落做出点评；②结合本专题诗词，任选一首解读，写出自己的感悟。学生看到作业没有以往的被动无奈，反而跃跃欲试，结果自然精彩纷呈。
        二、作业应在合作中激活学生思维
        南宋著名哲学家、教育家陆九渊曾说：“自为之，不若与人为之；与少为之，不若与众为之，此不易之理也。”如今新课标倡导合作的学习方式，联合国教科文组织也明确提出“学会合作”的教育目标，这正是时代赋予我们的使命。合作学习是培养学生学会合作的有效途径。教师引导学生相互激励、相互启发、共同探究，使学生在合作中职责分明、相互沟通、共同负责，这样在合作学习的过程中，学生的思维得到了很好的锻炼，即在不断的思想碰撞之中，其思维活跃，熠熠生辉。学生的个人才能因为合作而得到了很好的展现机会，使其体会到了作业的乐趣，获得了一定的成就感，这样，其学习就会有不竭的动力，学习之旅也就变成一种享受之旅、追梦之旅、灵魂之旅。

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        例如，《警察与赞美诗》是契诃夫的名篇，具有典型性和引领性。为了最大限度激发学生学习的动力，使其更精准地把握小说中的人物，更灵活地展现精彩情节，更深刻地理解资本主义社会的是非混淆、善恶颠倒的黑暗现实，笔者给学生布置的作业是：结合导学案、整合课文相关内容，可小组合作，也可跨组合作编演课本剧，体现你的思考。学生在合作中展现的才能让教师惊喜连连，无论是剧本的改编、道具的准备，还是演员的精彩演绎，都让笔者很满意。而且，在这一作业的完成过程中，课堂更因为学生思维的激活而满堂生辉。比如，在侍者收钱环节，学生创意地把当下的微信支付、支付宝支付等方式融入其中，活跃了课堂，又灵活体现了时代性。再如，演绎苏比的学生更是在最后通过苏比自己的慨
        叹——为非作歹无人过问，有心从善反入牢门深化认识，更有小组学生引用《北京人在纽约》中的一段话开场：如果你爱他，那么就把他送到纽约，因为那里是天堂；如果你恨他，那么也把他送到纽约，因为那里是地狱。
        三、作业要注重实践性和探究性
        《语文课程标准》中强调“语文是实践性很强的课程”，陆游早就向我们表明了“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”的道理。语文作业不只是一份作业，更是学生知识的延伸、能力的证明；同时可以激发学生更大的探索欲望，使其在探究中更好地实践知识，锤炼自我。自古圣贤之言学也，咸以躬行实践为先，所以我们要时时勉励自己，尽心设计好每一份作业，注重课外延伸、课内外结合，体现“大语文教育”的思想。新课标指出“自然风光、文物古迹、风俗民情、国内外的重要事件、学生的家庭生活及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源”，“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力”。如果我们在每次的作业设计中都注重实践性、探究性，那么就会避免重复与累赘、枯燥与乏味、敷衍与机械，学生就会有更多的激情与兴趣、精神与活力、灵性与智慧。在领略了朱自清《荷塘月色》的唯美与静谧之后，笔者和学生一起探究了朱自清散文的笔法，努力尝试走进大师的内心，用心灵触碰心灵，从而体会大师的心境。
        随后笔者给学生布置作业：①夜游、独游学校荷塘，运用本课所学，用心写一段文字，体现生活与心境的关系；②昼游、群游学校荷塘，运用所学知识，如实写一段文字，体现你的水平。作业既让学生的课堂所学有了实践的机会，又在比较中激发了他们的探究欲。这样作业就不再只是作业，更是一架动力的桥梁，把语文和生活巧妙衔接，语文的天地广了，学生的视野也宽了。
        “圣明的教师给予学生的不是现成的知识宝殿，而是鼓励他们去做砌砖的工作，教他们建筑。”而教师尽心设计的作业就是很好的实践机会，学生只有在每次的作业实践中掌握“建筑”必备的知识、方法、能力、素养、品质，才能更好地夯实基础，构建人生之路。
参考文献
[1]林崇德.学生发展核心素养:面向未来应该培养怎样的人[J].中国教育学刊,2016(6):1-2
[2]王宁,巢宗祺.普通高中语文课程标准(2017年版)解读[M].北京:高等教育出版社,2018.
[3]林语堂.苏东坡传[M].武汉:武汉出版社,2013.