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浅谈初中数学学生核心素养的提升策略

发表时间：2020/7/29 来源：《中小学教育》2020年8月1期作者：芦英峰

[导读] 在初中数学教学中，广大教师一直过于关注学生的数学成绩而忽视数学能力,没能发挥数学教育对提升学生综合素质的重要作用，随着现代新课改和全面发展素质教育在现代教学中的深化和发展，广大教师也开始注重对学生核心素养的提升。核心素养作为初中阶段学生学习数学所必备的品质和修养，具体体现在抽象思维、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象等方面。通过浅谈初中数学核心素养的提升，希望对广大教师的教育教学起到一定的推动

芦英峰广西大学附属中学
【摘要】在初中数学教学中，广大教师一直过于关注学生的数学成绩而忽视数学能力,没能发挥数学教育对提升学生综合素质的重要作用，随着现代新课改和全面发展素质教育在现代教学中的深化和发展，广大教师也开始注重对学生核心素养的提升。核心素养作为初中阶段学生学习数学所必备的品质和修养，具体体现在抽象思维、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象等方面。通过浅谈初中数学核心素养的提升，希望对广大教师的教育教学起到一定的推动作用。
【关键词】初中数学；学生；核心素养；提升
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2020）08-157-01

        数学学科是初中阶段课程体系当中非常重要的学科，具备着较强的紧密性、逻辑性和抽象性，在推动学生思维和能力的发展上是必不可少的。所以，在课程实践当中，为了使得学科的价值得到展现，教师也应该重视对学生核心素养的提升，使得学生的发展变得更加全面和综合，促使素质教育和新课标的要求得到落实。
        一、提升初中生数学核心素养的重要性
        在当前社会发展以及教育改革的背景下，初中学生数学核心素养的提升是教师重要的教学任务。总的来讲，数学成绩的提升已经不再是数学教学的唯一目标，学生数学思维逻辑能力，数学问题的分析、解决能力，数学知识的应用能力以及建模能力等的培养提升，是当前初中数学教师重要的教学内容，而过于重视学生数学成绩的提升，只会促使学生产生数学情感上的缺失，降低学习兴趣，并失去数学思维和数学意识。而数学核心素养的培养，不仅仅包含了数学基础知识的学习，同时还强调学生数学实际能力的发展，所以，提升初中生数学核心素养是对于学生数学问题的解决，生活问题的解决以及思维逻辑的发展都有着极大的帮助，也是有效提高课堂教学效果和效率的重要手段。另外，当前的社会发展已经逐步进入信息化时代，社会对于数学人才的需求越来越多，要求也越来越高，所以，从长远的发展来看，初中阶段的数学教育中，重视学生数学核心素养的提升，是学生个人未来发展以及社会发展进步的重要的基础，意义重大。
        二、初中数学学生核心素养的提升策略
        （一）营造一个良好的数学教学情境
        一般来说，学生是不能通过数学教会直接教学而获取核心素养的，只有在专业化的训练中才能够逐渐获得，因此在初中数学的实际教学过程中，数学教师要先给学生创建一个主动学生数学知识的情境。打破传统意义上单一乏味的教学模式，可以运用多媒体辅助教学设备来提升学生对数学这门学科的学习兴趣。之前学生之所以对数学这门学科排斥，主要是因为学生认为数学这门学科与实际生活没有太大的关系，再加上教学方式的枯燥，使得学生对数学这门学科是采取了远而避之的态度。而数学教师要想改变这种状况，就要先让学生认识到数学知识的重要性，可以对给学生提出一些与当前生活联系非常紧密的问题，让学生运用数学知识去解决，这样学生就可以在解决问题的过程中逐渐认识到数学知识的重要性。

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当学生对数学知识产生兴趣的时候，学生学习数学知识的主动性就会越来越强。
        （二）关注数学文化，渗透文化教育，奠定文化基础
        核心素养关注学生数学素养和能力的提升。初中数学课堂中除了做好知识的讲解传授外，也必须做好数学文化的渗透，通过文化的渗透强化学生的数学思维和理念，从而达到素养提升的目的。在初中数学课堂教学中，教师将数学文化纳入到课堂教学中，基于学生的数学学习期望和文化诉求，无论是教学设计还是教学组织实施等都渗透文化，文化的课堂融入并不是盲目的，必须起到学以致用的启迪作用，可以帮助学生解决实际问题。教师在讲解“中心对称与中心对称图形”这部分时，可以从传统的剪纸文化入手，可以在课堂上展示各种生动形象的剪纸作品，如结婚的“囍”字，年底的“双鱼”剪纸，让学生观察，分析其特征：都是由两个形状、大小完全相同的图形组成的，通过数学文化的渗透，让学生在数学抽象思维之外也能感受到具象的文化美感，感悟到传统文化的独特魅力，深化对该部分的学习。
        （三）重视学生的逻辑推理能力
        学习数学需要学生具备一定的逻辑思维能力和逻辑推理能力，否则是很难学好数学的。逻辑推理能力的提高不是一朝一夕之功，这既与学生自身素质有关，也有教师的努力培养有关。不论学生的逻辑推理能力处于一种什么样的水平，教师都有必要结合教学的实际需要，对学生这方面的能力进行培养。首先，需要培养学生的数学学习的严谨性，数学是一门客观学科，一就是一，二就是二，凭借想当然，数学就脱离了其科学性和严谨性。同时，也让学生在思考时养成周密严谨的习惯，也许运算只差那么一点点，也许步骤只是少了一点点，在思考时只是忽略了某一个应该引起重视的细节，恰恰是这些小的不严谨，导致一些小分的丢失，同时也折射出学生数学学习不够严谨。其次，培养学生的分类与归纳能力。数学学习固然不提倡题海战术，但是大量优质高效的练习，同样也是不可缺少的。学生在大量练习中才会提高各种能力，对数学的体会也会更深刻。在大量练习的基础上，学生们需要对自己在练习中存在的错误进行整理，发现自己数学学习的不足，进行相应的补救措施。
        （四）构建综合性数学评价方法
        一直以来,数学教学评价局限于课后作业与考试两种形式，但是考虑新课程标准对学生的学习态度、学习方法、技能水平、知识运用能力等综合性的培养目标，数学教学评价也要逐渐转为综合性评价模式，体现教学评价对核心素养的关注。教师在设计教学评价方案时，既要考虑学生掌握基本知识，也要考虑学生的核心素养，将学生探究学习活动与核心素质提升活动相结合，改革评价内容与评价方法。
        结语
        总之，在初中数学教学中，落实数学学科核心素养，是每个数学教师必须重视的问题，也必须采取行之有效的措施，这样才会让核心素养真正落实。
参考文献
[1]沈雪英,张爱平.例析初中数学体验活动的特征[J].中学数学,2020(14): 21-23.
[2]科军.初中数学高效课堂教学模式构建初探[J].学周刊,2020(22):19 -20.