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高中体育有效教学实践研究

发表时间：2020/7/29 来源：《中小学教育》2020年8月1期作者：褚叶鹏

[导读] 高中体育课堂上，教师应该从学生的兴趣、爱好入手，合理设计教学内容，选择教学方法，激发学生体育学习兴趣，促进学生主动学习，乐于参加体育活动，以此保障体育课堂教学有效性。本文就以高中体育为例，对其课堂教学有效性的几点对策进行分析。

褚叶鹏安徽省合肥市肥东第二中学
【摘要】高中体育课堂上，教师应该从学生的兴趣、爱好入手，合理设计教学内容，选择教学方法，激发学生体育学习兴趣，促进学生主动学习，乐于参加体育活动，以此保障体育课堂教学有效性。本文就以高中体育为例，对其课堂教学有效性的几点对策进行分析。
【关键词】高中体育；有效教学；教学实践
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2020）08-156-01

        引言
        新课程标准向高中体育提出了全新的教学任务和全新的教学要求，即要改善过去接受学习、机械训练的教学现状，强调和突出学生的自主、合作与探究学习，注重学生学习体验的优化和兴趣的激发，从而不断提升高中体育教学的效率和质量，促进学生各方面能力的提升。在这种新的发展背景下，传统高中体育教学方法显然已经不能与现代化教育相适应，亟需转变和改革。
        一、提高教师专业素质，是保障教学有效性的前提
        确保体育课堂教学有效性的第一步，是提升教师队伍的职业素养。在教学改革背景下，体育教师的专业素养需要不断提高，要建立“终身体育”的观念，积极投入到教学方法、教学理念的研究工作中，要焕发对体育事业的热情，从备课、上课以及课后总结等各个环节入手，总结教学经验，提升教学效率。另外，教师要明确自身工作的价值和重要性，能够做学生的良师益友，定期参加教师培新活动以及思想教育活动，不断提升自身理论应用于实践的能力。
        首先，激发学生积极参加体育运动的兴趣。课程标准明确指出“运动兴趣是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提”。在课堂教学中就要充分激发学生运动兴趣。如篮球教学前，让学生自行拿球练习，自主模仿优秀选手的动作，在学生感到有必要学习的时候在教学，定能收到意外之喜。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。只要学生有了浓厚的兴趣，必然精神饱满，积极主动，由要我练变成我要练。因此，我们就要调查了解，提前安排内容，采用多种方法激发学生运动兴趣。其次，变换教法、吸引参与发展性。体育课堂教学强调学生参与的全员性、全程性、全面性，强调参与方式的多样化。在同一个学习内容中，要尽量采用多种练习形式来激发学生的练习积极性，使学生在整个练习过程中始终保持新鲜感，这样能使学生的练习热情始终处在一个较高的水平。因此，要求教师要科学地总体设计教材，每节课的教学方法要精心策划，还要根据具体的教学环境、学生的思想、身体素质等灵活运用各种教学方法，创造性地变换教学手段。最后，针对差异，因材施教。体育课堂教学能否做到全体参与，是衡量学生主体性的一个重要指标。
        二、利用音乐教学法，激发学生的体育学习兴趣
        兴趣是学生学习的基础动力，也是调动和激发学生学习潜能的重要因素。音乐是陶冶学生情操、培养学生艺术修养和审美情趣的重要途径，利用音乐教学能够带给学生美的感受和情感上的体验，进而激发学生的体育学习兴趣。因此，高中体育教师在教学的过程中，可以充分利用音乐开展体育教学。具体来说，教师可以根据学生的兴趣爱好和不同的体育项目，来选择不同的音乐进行播放，从而营造良好的学习环境和氛围，带给学生不同的感受和体验，激发学生体育学习的兴趣和斗志。

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        例如，在教授“球类运动”这部分内容时，为了激发学生们的体育学习兴趣，笔者采用了音乐教学法。在球类运动中，篮球项目是学生们最喜欢的运动之一，而且大部分学生们对NBA比赛也是非常了解，都有自己喜欢的球星，所以，针对学生们这一特点，笔者利用多媒体为学生们播放了一些有关NBA十佳球的视频，并配上动感、劲爆的音乐，为学生们营造良好的学习环境。这样一来，在高中体育教学中，笔者通过利用音乐教学法，激发了学生的体育学习兴趣，使学生们感受到了体育的热情，提升了学生们必要的篮球技巧。
        三、采取合作教学法，提高学生的自主探究能力
        合作教学是随着新课程改革推进被广泛运用教学过程中的一种新型教学方法，能够充分突出学生的主体地位，活跃课堂教学的氛围，培养学生的合作精神和团队配合能力。因此，高中体育教师可以将学生们分为4-6人一组的学习小组，并向学生们提出和发布体育学习任务，让学生们以小组为单位对任务进行沟通、讨论、合作和互动，实现相互之间思维的碰撞，促进学生们的相互学习、取长补短和共同进步，从而使学生在合作之中完成对任务的探究，深化体育知识和技能的学习，有效提高学生的团队配合能力和自主探究的能力。
        例如，在教授“提高田径运动技能”这部分内容时，本节课程的主要内容是教授学生们一些田径运动的技巧，如快速跑、接力跑、耐久跑、跳远、投掷等项目，为了提高学生们的自主探究能力，在上课前，笔者通常会将学生们分成若干个小组，然后让学生们以小组为单位进行动作练习。通过小组练习，学生们能够从交流中掌握动作的技巧。另外，笔者还会为学生们开展一些知识问答活动，通过笔者的提问没让各小组回答，如什么是田赛？什么是全能比赛？通过提出的问题，让学生们自由讨论，然后公布答案。这样一来，在高中体育教学中，笔者通过采取合作教学法，提高了学生的自主探究能力。
        四、利用情境教学法，培养学生的综合体育素养
        情境教学能够有效激发和优化学生的情感体验，帮助学生理解体育知识的本质和应用，对学生综合体育素养的提升有着至关重要的作用。因此，高中体育教师便可以充分利用情境教学法来开展体育教学活动。具体来说，体育教师可以根据学生的认知规律、思维特点和身心发展情况来为学生设置特定的教学情境，包括游戏情境、故事情境、比赛情境等，将学生带入到虚拟的场景中体验体育知识的运用，提高学生的课堂参与度，从而有效培养学生的综合体育素养。
        例如，在教授“武术类运动”这部分内容时，笔者会提前设置好训练场地，让场地对应本节课的学习内容，通过笔者创设的场地，使学生们仿佛置身于古代武术馆，从而激发学生们训练的积极性。这样一来，在高中体育教学中，笔者通过利用情境教学法，有效培养了学生的综合体育素养。
        五、结语
        总之，体育教学是高中教育教学体系的重要组成部分，其影响和作用不容忽视。所以，高中体育教师必须要树立先进的教学理念，充分利用音乐教学方法、采取合作教学方法和利用情景教学方法来开展体育教学，优化学生的体育学习过程，从而使得整个高中体育教学变得更加高质高效，有效促进学生身心全面发展。
参考文献
[1]王春燕.浅析如何开展高中体育有效教学[J].学周刊，2018（35）：153-154.
[2]吴开.高中体育有效教学策略探究[J].名师在线，2018（24）：57-58.