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基于核心素养的高中生英语阅读能力提升研究

发表时间：2020/7/29 来源：《中小学教育》2020年6月1期作者：黄曼

[导读] 伴随着社会的进步，国家对于人才的要求也在不断地提高。在现代教育中更加侧重对于学生能力的培养，而不仅仅是知识的灌输。因此核心素养越来越受到了重视，并且目前已经渗透到了各个学科的教学中。而这也给高中英语教师带来了一些新的挑战。鉴于此，本文对核心素养的高中生英语阅读能力提升进行分析，以供参考。

黄曼海南省万宁市万宁中学海南省万宁市 571500
【摘要】伴随着社会的进步，国家对于人才的要求也在不断地提高。在现代教育中更加侧重对于学生能力的培养，而不仅仅是知识的灌输。因此核心素养越来越受到了重视，并且目前已经渗透到了各个学科的教学中。而这也给高中英语教师带来了一些新的挑战。鉴于此，本文对核心素养的高中生英语阅读能力提升进行分析，以供参考。
【关键词】核心素养；高中英语；阅读教学
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2020）06.1--02

        引言
        随着全球化的加剧，英语已经成为了一门重要的国际间沟通和交流的工具。高中英文教师要在顺应新课标的要求下，从核心素养出发，高效地开展高中英语阅读教学。教师在阅读教学中要重视对学生思维能力、学习能力、文化意识的培养，真正地帮助高中生丰富阅读的经验，提高阅读理解能力，让学生能够更好地运用英文，实现英语素养的全面提升。
        一、英语学科核心素养概述
        《课程标准》提出了语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四大英语学科核心素养，并着重强调了英语学科核心素养培养的重要性。语言能力是英语学科核心素养的核心内容，主要涵盖听、说、读、写四个方面的内容，旨在培养学生的阅读能力、理解能力、应用能力，让他们认识到学习英语的意义及价值。通过构建学生英语知识体系，提升其口语表达能力、书面表达能力、语篇阅读能力。文化意识是指教师通过合理的教学方法，引导学生认识到英语学习的主要目的是理解国际文化。教师在教学过程中要透过语篇内容，引导学生理解其中所反映的以英语为母语国家的社会文化，促使他们在理解文化的过程中建立起正确的情感态度价值观，丰富知识信念系统。思维品质和英语学习有着密切的关系。英语作为一门外语，他们在学习的过程中能够有效锻炼自身的思维，发展思维能力。
        二、高中英语阅读教学的现状分析
        （一）英语阅读教学方式较为单一
        在高中英语阅读教学中，一些教师在阅读教学方式上仍然存在较为单一的现象。例如，在英语阅读文章讲解时教师一味更多的注重解题的本身而忽视了引导学生自主学习，并且教学缺乏创新、学生对英语阅读不感兴趣。这样不仅难以达到提高教学效果的目的，影响学生英语阅读能力水平的提高，还不利于学生各方面能力的培养。
        （二）缺乏对学生在英语阅读中表达能力的培养
        英语阅读是一项综合性较强的学习内容，要求学生要有一定的单词积累和语法结构基础，对于一些基本常识、科学知识以及社会热点问题也要有所了解，所以，提高英语阅读还要注重进行综合的训练以及实际的应用。从大多数的英语阅读教学和学生的学习情况上看，学生语言表达能力和应用的培养这块也并没有得到重视，在很大程度上降低了学生学习英语阅读的能力，使学生在英语阅读学习中难以得到良好语言语感的形成。
        三、核心素养下提高高中英语阅读教学的策略
        （一）加强策略指导，提升学生学习能力
        阅读能够有效地提升学习英文的学习。策略主要就是在学生阅读中解决问题的一些行为。通过阅读策略的运用能够有效地提高学生阅读的效率。所以教师在进行阅读教学时也要鼓励学生学会使用一些阅读的策略，培养学生的这种意识。另外阅读需要增加课外的阅读训练，仅仅依靠课本阅读是远远不够的。通过课外的阅读训练能够有效地帮助学生积累丰富的阅读经验，提升学生阅读的能力。教学中教师要能够让学生真正感受到阅读的魅力和价值，这样学生才会具备更加主动参与阅读活动的积极性和意识，更好地提升自身的阅读水平。
        （二）泛读精读有机结合
        教师将精读和泛读的精髓教授给学生们，对于难于理解生僻单词较多的文章，教师应教给他们对应的方法，整体掌握文章大意和所要表达的中心思想，带入问题进行文章泛读，学生在阅读文章时可以将中难以理解的句型和语法进行标注，在课上或者课后进行询问老师或者同学之间讨论交流，促进学生核心素养的培养。

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学生的词汇量是英语阅读的基础，在此基础上教师要注重语法和句型的讲解，单独的单词具有不同的含义，要进行语境分析，将单词放到句子中去理解其含义。教师鼓励学生对外国小说和名著进行精读，在掌握大体含义的基础上进行词汇语法和句型的积累。兴趣是学生最好的老师。在进行精读的过程中，学生不仅能获得大量地道的英语用法，在这一过程中是英语学习最有效的积累途径，同时还能够深刻领悟外国文化的内涵和含义，促进核心素养的形成，不仅仅只停留在知识和技能的表层现象，引导学生进行感情层面的学习和精神领域的升华，形成一定的文化意识，以达到核心素养培养的目的。
        （三）将学习与生活联系提高学生思维能力
        丰富英语阅读教学内容需要教师在备课时，注重注入新鲜的内容结合教学知识来给学生讲解，并正确引导和启发学生对问题进行探索和思考，培养学生主动思考和善于思考的能力。例如，在阅读教学时可以适当利用案例教学法，在讲解英语阅读课文时，利用一些贴近生活的实际案例来启发和引导学生。这样可以使学生能够联系实际生活对案例产生兴趣的同时，尝试自己去发现问题和解决问题，以达到提高学生思维能力和解决问题的能力。
        （四）教师提升自身专业素养，设计好课堂活动
        在课堂教学中，通过教材的任务链设计课堂活动，让每一节课有两条线贯穿始终，明线是阅读、写作、听力、视听说等语言实践活动，暗线是语言知识、情感态度、文化意识和学习策略等，一明一暗，明暗交替，相辅相成，合力促成英语综合语言运用能力的提高。同时以教学模块为单位，策划课堂教学内容。除此之外，在课堂中可以根据教材内容和结构特点，设计多层次的学习活动，学生通过对语篇的认知理解、应用实践和迁移创新等一系列层层递进的思维活动，将文本的语言知识和文化知识内化成新的认知结构，进而发展解决问题的能力，并在阅读教学中对阅读教材进行了整合，通过改变教学模式和优化学习方式，力求满足学生的个性化发展需求，激发学生的参与热情。
        （四）借助教学情境，培养自主学习能力
        高中英语阅读教学的核心素养培养，还要高度重视自主学习能力的培养。只有让学生自主踊跃参与课堂学习，才能帮助学生获得长远发展。自主学习能力的培养是一个长期、复杂、系统的过程，需要教师投入更多的精力与心血[2]。在实际教学中，可以通过教学方法的灵活运用，来吸引学生眼球，引导学生参与学习。最为有效的教学方法就是教学情境的创设，让学生通过动手、动脑与开口，探索英语知识的奥秘，形成正确的思维观念，构建完整的知识结构，提高自身的信息获取、处理、表达能力。
        （五）深入文化学习开展课后活动
        良好的阅读习惯能够给学生有利于学生进行英语单词、语法、句型的综合运用，再优秀的教师也都只是学生在学习道路上的引领者，更多的学习需要学生本身去完成。在课堂教学结束后，教师应根据学会吸收和理解程度进行课下辅导，有利于学生对不懂的知识进行解惑答疑，避免问题的积累形成学习过程中的漏洞，对于学生普遍存在的问题，要反馈于自身课堂教学中的疏漏，进行完善课堂课件和课程内容，结合学生的发展制定有针对性的课堂教学。课堂互动能够有利于学生在相对较轻松的环境下吸收知识，能够更好地理解，推动学生积极主动展开学习，有效进行英语阅读教学核心素养的培养，创造和谐的课堂氛围，提高教学质量。深入文化学习能够有利于学生打卡思路拓展思维和完善思考方式，在英语阅读教学中，注重学生跨语言的文化交流意识。
        结束语
        教育的本质是“以学生发展为本”。在高中英语阅读教学过程中，教师不仅要给学生讲解相关的英语单词、句子和语法，还应注重学生核心素养的培养。核心素养是学生内心情感及社会价值观的综合体现。社会已经进入飞速发展的信息化时代，要想顺应时代的发展，就要在核心素养框架下探索高效阅读教学的方法与策略，不断提升课堂的教学质量，从而实现学生的全方位发展。
参考文献
[1]张华.核心素养视角下高中英语阅读教学的思考[J].西部素质教育, 2019,5(12):67.
[2]李伟.基于学科核心素养的高中英语阅读教学[J].西部素质教育,2019, 5(11):75.
[3]肖梅.指向学科核心素养的高中英语阅读教学实践[J].英语教师,2019, 19(11):19-24.
[4]杨晓琳.核心素养背景下交际教学法在高中英语阅读课的应用[J].海外英语,2019(10):203-204.
[5]黄国宝.基于核心素养的高中英语阅读教学策略探究[J].英语广场, 2019(05):139-140.