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互动教学法在《国际贸易基础知识》中的应用

发表时间：2020/7/29 来源：《中小学教育》2020年4月1期作者：刘阳英

[导读] 《国际贸易基础知识》作为一门专业基础理论课，很多中职学生认为抽象难学，本人在教学实践中发现，经常采用互动教学法，能调动学生学习的积极性，提高学习的效果。

刘阳英浙江省义乌市国际商贸学校 322008
【摘要】《国际贸易基础知识》作为一门专业基础理论课，很多中职学生认为抽象难学，本人在教学实践中发现，经常采用互动教学法，能调动学生学习的积极性，提高学习的效果。
【关键词】案例教学；讨论教学；学生讲课；游戏教学
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2020）04.1--01

        《国际贸易基础知识》是一门研究国际贸易的产生、发展和贸易利益，揭示其中的特点与运动规律的课程。这门课程具有较强的基础性和理论性，里面的很多内容，例如“对外贸易乘数理论”、“国际分工理论”、“关税同盟理论”等等，对中职学校的学生来说十分的抽象，枯燥，如果仅仅通过老师的讲授学生很难产生学习的兴趣和热情，笔者在教学实践中发现，如果经常运用互动教学法，能较好的调动学生学习的积极性，提高教学质量。
        在教学过程中，教师可通过案例教学、讨论教学，学生讲课和游戏教学的方式，来具体实施教学，从而达到互动教学的目的。
        一、案例教学法
        案例教学法是一种理论联系实际、启发式的教学方法。它以案例为基本教材，在教师的指导下，运用多种形式启发学生独立思考，对案例所提供的材料和问题进行分析，提出自己的观点和见解。例如，反倾销的教学内容涉及WTO《反倾销协议》的规则和各国反倾销的法律法规。如果采用传统教学方式，以教师和教材为中心，从书本到书本，从概念到概念，向学生灌输这些法律法规，难免导致学生理论与实践的脱节。而采用动态的、开放的案例教学，学生身处特定的案例情景中，通过收集各方面的资料和信息，对反倾销案例的具体背景有了深刻的认识；通过对已有的资料作多方面的分析，学生在掌握反倾销法律法规的基础上更能深刻地理解法律法规的实践意义；在师生相互交流过程中，学生能够通过反复的练习，锻炼自己综合运用各种理论知识、经验分析和解决问题的能力。
        二、讨论教学法
        传统的教师提问学生回答式教学模式就像抛绣球一般，教师与学生之间没有信息反馈，学生的思维不会脱离老师的控制，学生比较被动和消极，课堂气氛比较沉闷。在讨论式教学中，学生之间的互动成为可能，这样就扩大了课堂教学中的信息渠道，使整个课堂教学成为了一个网络结构，学生不仅可以向老师学知识，而且也可以从同学中学到知识。例如在跨国公司这一章，可以根据学生生活中对跨国公司的了解，组织学生讨论跨国公司给东道国带来的影响，将学生分为若干小组，每一组派代表发言，在讨论中，学生能相互取长补短、共同提高。

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最后，根据学生讨论的结果，教师进行归纳总结。讨论式教学法的应用，不仅活跃了课堂气氛，加深了学生对知识的理解，更重要的是，使学生由被动学习变为主动学习，学生在学中想，学中做，增强了学生分析问题的能力。
        三、学生讲课法
        根据教学内容的特点，我们也可适当安排学生自己准备教学资料并上台讲课，比如，在国际技术贸易这一章，通过调查得知学生在经济法课程中已经学过有关知识产权的知识，所以这一节的内容可以事先给学生布置作业，然后让学生自己站在讲台上向全班同学讲课，教师只做个别指导。通过这种互动的教学法，不仅能够锻炼学生的胆量，增强学生的语言表达能力，而且也能使学生更好地理解相关的教学内容，真正参与到教学中来。
        四、游戏教学法
        游戏教学法就是以游戏的形式开展教学，也就是说让学生在生动活泼的气氛中，在欢乐愉快的活动中，不知不觉地就学到了教材中的内容。例如，在学习国际分工理论这章内容时，可以设计游戏流程如下：首先，让学生平均分为几个小组，代表各个国家。给每个小组分发卡纸、剪子、铅笔、尺子等工具，并且每个组拥有的各种工具数量各不相同，代表各国的资源禀赋各不相同。其次，在相同的时间内让每个小组做出正方形、三角形、圆形等产品，拿去购销中心计价销售，而收购产品的价格会随着各国供应数量和共同供应数量的变化而变化。最后，根据各组的销售业绩决出名次。在学生兴致勃勃地完成了游戏后，教师引导学生思考：为什么你们各个国家会在游戏中提出交换资源甚至交换产品？国际分工带来的好处是什么？相信学生会很容易有自己的理解和回答。
        以上四种形式是我们在课堂中经常使用的几种互动教学方式。当然，这几种方式也可以综合运用到课堂中。通过笔者的教学实践发现，采用互动式教学的课堂气氛很活跃，学生有很高的学习积极性，笔者认为是因为互动式教学体现了平等、民主、开放的教学理念，并促使学生带着思考进行学习，所以能够激发学生们的学习热情，增强他们的学习主动性。
        从互动教学法的具体实施方法可以看出，互动教学注重的是以学生发展为本，这并不是削弱教师的作用，反而是对教师作用的强化，对教师提出了更高的要求。在互动教学过程中，教师不再是简单的知识的传授者，而是学生获取知识的组织者、引导者和启发者，所以采用互动教学能调动学生学习的主动性，激发学生的学习潜能，提高教学效果。互动教学法的缺点是组织难度大，难以控制教学时间，往往会影响教学进度。因此，如何合理应用互动教学法到《国际贸易基础知识》的实际教学中，这需要我们教师遵循理论知识，从实践出发，结合所教学生的特点来不断完善自己的教学，需要我们花更多心思去研究和分析。
参考文献
[1]李红英.“主导—主体”模式与国际贸易教学[J].中等职业教育，2007（5）
[2]高音.浅谈“交流—互动”教学模式在国际贸易教学中的应用[J].中国教育科研与探索，2006（4）