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以学定教，有效提问

发表时间：2020/7/29 来源：《中小学教育》2020年5月1期作者：刘阳英

[导读] 课堂教学中的提问设计是课堂活动开展的必要线索，是串联各个教学环节，深入开展其他教学活动的基础。从提问形式和提问设计原则两方面结合教学经验进行探究，提出组织有效教学的基本技巧和方式，对应注意的问题也作了全面剖析。

刘阳英    浙江省义乌市国际商贸学校    322008
【摘要】课堂教学中的提问设计是课堂活动开展的必要线索，是串联各个教学环节，深入开展其他教学活动的基础。从提问形式和提问设计原则两方面结合教学经验进行探究，提出组织有效教学的基本技巧和方式，对应注意的问题也作了全面剖析。
【关键词】课堂教学；提问；形式；设计
        有效的课堂提问是实现优质教学的关键。教师高质量的提问，能够开启学生心智，促进思维，开发智能，激发学习兴趣。在某种意义上讲，提问的好即教的好。
        提问的设计要切合学生知识能力的水平，符合课堂活动开展的实际，能为课堂中各环节的开展提供发展延伸的深度与宽度，成功的提问设计能为一堂好课创造必要的条件。
        设计提问的分类有许多方式，我认为主要有以下几种形式：
        一、引导性提问。这一类提问的主要目的是引导学生对专业课教学内容进行全面了解。比如，我们在上一节课的时候会确立本节课的重点，在教学设计时就要围绕这节课的重难点来进行教学。这是一节课的开始，是至关重要的。上到最后大家都会发现，一节课的重点与难点会围绕在一个问题上。
        二、探究性问题。引导学生对教学内容进行更深入的了解，触发学生探究问题的兴趣与动力。我们在教学设计时会组织一些探究性问题，慢慢引导学生去把引导性的问题解决掉，那么本节课的任务也就完成一大半了。
        三、拓展性问题。引导学生对课外与本课相关的内容进行自由的联想与想象，将教学内容拓展到对社会、人性以及其它内容的认识上去。职校专业课与一些文化课的教学是有区别的，专业课教学需要在学生掌握的基础知识上进行拓展，将所学的知识合理应用，这样学生到企业之后，就不会出现书本上的东西用不进去，需要重新去学的情况。
        四、反思性问题。主要是要求学生通过对教学内容的理解去主动联系自身的实际，思考自己的表现。平时大家都会对自己的专业有所了解，联系本节课的内容结合自身举一反三，这是老师与学生都能得到提升的途径。

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对学生来说有助于反思自己的不足，对老师来讲在今后的教学中，能更结合学生的特点，完善自己的教学。
        五、悬疑性问题。这类问题类型并不多见，主要的目的是解决问题的同时活跃课堂氛围。但对于职校的专业课教学来说这是有点难度的，主要目的是为下节课做好铺垫，在一定程度上激发学生的学习兴趣。
        这五种类型的提问是建立在学生课堂心理特征及专业课教学大纲上提出的，渗透德育、发展能力，开发“智力”的课堂目标，而这些都需要在备课时注意。
        同时，提问的设计需遵循必要性与实效性的原则，在进行提问设计时要因时而动，因需而设，应该考虑不同层次学生的实际水平，针对学生在知识、能力、情感等方面的“现有发展水平”，设计恰如其分的问题，帮助他们顺利达到“最近发展区”。这是有效课堂提问的重要保障。其针对性，主要体现在三个方面：
        （1）面向全体，人人成功。针对不同层次学生设计不同的问题，最大限度照顾到每一个生命个体的学习需要，使学生都能“跳一跳，摘到桃”，体验成功的喜悦。同时实现老师与学生之间，学生与学生之间的情感交流，从而达到人人有效学习的目的。
        （2）灵活调整，动态设计。课堂中师生的教学双边活动是交互式推进的。许多情况是教师在课前无法预料的，甚至是瞬息万变的，因而预设的课堂提问不是“万能锁”，不是亘古不变的锦囊妙计。正因如此，教师应当针对学生的学习情况，灵活做出调整、动态的设计课堂提问，这才是高质量的课堂。
        （3）尊重心理需要。教师要了解每个学生的特长、经历和兴趣，充分考虑他们的学习心理需要，重视心理反馈。有的学生普通话特别好，朗读能力强，老师就要创设机会让他展示才华；有的学生见识多，知识面广，很想向大家介绍各地的风土人情，老师不妨尽量满足他的心理需要等。
        总之，提问在课堂教学中有着举足轻重的作用，对学生深度进入课堂教学、进入思维、积极思考至关重要。对老师来说更是一门学问，“教无定法、贵在得法”，重中之重是学生实际、课程实际，只有这样才能促使学生思维发展和教学质量提高。