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以美育人理念下小学美术课堂教学的实践思考李莉

发表时间：2020/7/29 来源：《中小学教育》2020年6月1期作者：李莉

[导读] 美术教育不仅能够提高学生的绘画能力，而且对他们美的欣赏能力以及想象能力也有很大程度的影响。美术教育可以培养他们的观察能力，审美能力，记忆能力和想象能力，而且还能增强他们发现美和欣赏美的意识。在小学生对美的发现和感悟的过程中不断提高其涵养，在德智体美劳的教育过程中发挥着极其重要的作用。

李莉淄博市博山区源泉镇中心学校
【摘要】美术教育不仅能够提高学生的绘画能力，而且对他们美的欣赏能力以及想象能力也有很大程度的影响。美术教育可以培养他们的观察能力，审美能力，记忆能力和想象能力，而且还能增强他们发现美和欣赏美的意识。在小学生对美的发现和感悟的过程中不断提高其涵养，在德智体美劳的教育过程中发挥着极其重要的作用。
【关键词】小学美术；实践思考；美术育人
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2020）06.1---02

        习近平总书记曾在给中央美术学院一位老教授回信中写道“弘扬中华美育精神”，并且在文艺工作座谈会上也曾提及艺术经典的学习。学校加强美术教学，从美术方面来推进美学教育，从而达到以美育人的教育改革，这是达到立德树人的根本，亦是现代社会下教育所必需的一面。小学生的美术教育对于小学阶段来说是十分重要的，这是学生获得审美能力，促进审美能力的关键课程。在美术课程的教育过程中，可以培养小学生得审美能力，记忆能力想象能力和创造能力，还能使观察能力，审美能力得到提高。不仅如此，学生的识别美、欣赏美的意识也会增强，充分有效发挥以美育人的教学作用。
        1小学生美术教育功能的概念
        小学美术课堂教学，从本质上来说就是对小学生进行艺术的启蒙。美术教育就是艺术的教育，联合国还专门作出了相应的观点。联合国认为，人们对于世界的认知以及理解是有多种途径的。一方面是科学家在科学领域的探索，带领人们认识到了客观存在以及大自然的魅力。另一方面就是艺术家对于艺术的追求，而且艺术对于人类认识世界是十分重要的途径。不仅如此，艺术方面的美术教育在某种程度上也推动了科学的发展。美术教育提高了个人的素质，对于学生来说是终身受益的。美术，不仅仅是表达美的一门学科。从某种意义上来说，美术更是一种美化人的外表与内心的途径。对于小学教学以美育人的概念来说，主要就是针对小学生美术素养的培育，把枯燥无味的课程内容转变成有意思的教育方式，让学生平时习以为常的上课场景转变为美的画面，美育的天地。从现实角度来讲解美术的含义，结合美术的多个角度，引导小学生去发现美，感悟美，欣赏美和创造美。以美育人的教学目的，是基于全面的义务素质教育。所以，在落实立德树人的教学目标上，美术这一学科起着极其重要的作用。
        2现如今小学美术以美育人的现象
        在当代小学美术教育过程中，以美育人教学模式的运用过程中，很多美术老师都展现了其“高超”的技能。他们过度的使用多媒体，根本不用其他的辅助教学。不仅如此，在很多写生和实践的过程中，不能结合学生的个人特点因材施教。这些现象远远脱离了小学生的个人实际情况和相应的基础程度，导致以美育人的教育课堂变成了老师的技能展示课堂，老师往往只在课堂上利用多媒体播放一些经典作品，介绍相应的内容。根本没有依据学生的认知基础和相应的知识理论基础来展开教育，这样的教育方式，学生体验感差收获较少。这样的课堂过于形式化，而不能够真正达到教育的目的，以美育人的概念就难以达到预定目标，而且更难以落实。结果就会体现出这样一种场景：小学美术老师的水平也很高，专业性也很强，能力也很足，但是，课堂的教学效果远不及理想得那么好。原因就在于，美术教学中多媒体的教学手段运用方法不当、相应的内容以及美术课外实践活动不能够达到其应有的作用。这就体现出了美术教学手段的时效性不强，针对性不足的特点。即使有大量的美术课堂教学内容和大量的教育时间，也无法让小学生真正的参与其中。没有真正的投入，小学生就不可能真正的理解作品的含义，也无法从认知角度或者理解角度来感受艺术的美之所在。艺术的美滋润着人的心灵，有效的接触能够让学生感受到美的存在。小学美术教育只有能够做到在潜移默化中让学生受到感染，在有效的艺术的熏陶下，小学生的气质，胸襟才能够得到相应的发展。但是就目前的教育状况来说，以美育人的目的没有得到落实，小学生美术课程中以美育人的实质状况需要提高。

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        3对于提高小学美术教育中以美育人的思考
        3.1加大力量提高小学生的美术素养
        美术是通过色彩，线条等多方面构造，在一定载体上表达自己思想和情感的学习活动。小学生需要有视觉上欣赏美以及表现美的一定的基础，这就是美术素养。而这些素养具体表现在对小学生识别图像，审美判断和文化素质等方面。虽然对小学生的美术素养要求不高，但是，还是需要老师在小学美术课堂教育过程中引导学生从美术的实质性本体上去理解，加强小学生的综合性素质和探索性的能力，并通过载体去表现出美好的事物。这些行为的目的就是引导小学生加强美术教育和生活紧密相连。艺术来源于生活而高于生活，只有学生在生活中细心发现和感悟，不断的增加对大自然的亲和，以及对社会的热爱，才会可能真正意义上掌握美术的审美特点，更有可能创造出美好的愿望和创新的能力。
        3.2提高小学美术老师的教学能力
        为了能够更好的对小学生进行美术教育，小学的美术老师要提高自己的教学能力和以美育人的能力。这就要求老师要有很强的视觉意识，能对美术作品做出自己的独到见解和美的欣赏。老师应该能做到对于优异的美术作品做出自己独特的见解和表达自己的感情。一般情况下我们需要根据小学生的成长过程的特点，来制定符合他们学习的方式。他们平时做的需要有很多，比如需要研读小学美术课本等。小学美术课堂上的学习以课本为中心，以老师在课堂上的教育为主题。在大量的学习过程中，老师需要展开相应的美术课堂教学活动以及课外的活动。课内的活动主要是为了讲一些美术基础知识，而课外的活动主要是为了锻炼小学生的审美能力，想象能力和创造能力等。在不断的锻炼和不断的讲评过程中，他们的各方面的能力才能够得到不断的提高。如果小学美术老师自己都不能对学科有清楚的认识和理解，那么，作为小学生美术学习路上的引路人，这些老师是不合格的。从另一个角度来说，如果小学美术老师能力不强，专业性不高，那么就很有可能会导致小学生在美术学习的过程中难以得到提升，更不要说实现以美育人的理念。
        3.3保证学习美术的生活化
        小学美术的教学指导最终应该保证小学生的学习生活化，不仅仅把学习局限于课堂之上或者说是老师的教授上。生活化的学习是小学生美术学习方式的转变。美术老师对小学生做的应该是重在引导，师傅领进门，修行在个人。让小学生学会结合掌握的美术知识去感受自然和社会，在理论和现实中相互磨合，让知识相互碰撞，在现实和理论的交流过程中产生新的东西。久而久之，小学生会对生活世界以及社会产生喜爱。一个人只有做自己喜欢的事情时，才能够获得更好的发展。当他们自主的去学习美术知识，构建出生活中的美术体系。小学生通过自己的观察和感受，把美术知识和生活相结合，在生活中处处学习，让美术相伴在自己的左右，密不可分。
        3.4科学的确定以美育人的评价标准
        教育的目的是培养一个德智体美劳全面发展的人才，美术教学也是以此为出发点的。现如今，对于小学生美术学科的要素发展也成为了小学生核心素养发展的主要途径之一，所以教学成果评价也应该得到相应的改变。因此，小学生的美术核心素养的教育过程中，科学的评价标准也应该进入以美育人的科学素养和行动。也就是说美术的教育就是要培养一个懂得欣赏美的人，具备美的人。美术的教育应该从以下几点重点培养核心要素：一个是审美素养，另一个就是培育出美的少年儿童。审美素养的培育应该从小开始，让他们从生活中感受美好的东西，接受美好的东西，从而形成积极乐观的体验生活美的态度。而培育出美的少年儿童就是从小应该输入积极健康的乐趣，远离歪风邪气。第三点就是培育出有活力有创造力的少年儿童，同时也要具备想象力。最后一点就是培育出聪明的少年儿童，一切教育都应该以智力开发为主，让他们获得创新的能力，培育出高素质应用型人才。
        4结束语
        在小学教育的过程中，美术是重要的一门课程，不仅能够有效地培养小学生的绘画能力和操作实践能力，还能提高艺术兴趣，增强审美能力。美术课程的教育在小学阶段的实施是非常重要的，它不仅能够培育小学生每个人美的特点，还能够帮助他们感知未有的知识，以及学会欣赏美。以美育人的理念最终会达到创新型人才培养的目的。所以，为了小学生的长久发展，以美育人的教学理念也应该引起我们的深思。
参考文献
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[2]杨红英.推进网络文化建设增强社会主义核心价值观凝聚力[J].学校党建与思想教育.2018(09)：102.
[3]谭钊,王丽荣.论美善融通视域的艺术院校德育策略[J].社科纵横.2017(28)：77.