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创设情境教学法在小学语文教学中的应用陈丽珍

发表时间：2020/7/29 来源：《中小学教育》2020年4月1期作者：陈丽珍

[导读] 学好语文课程掌握语文知识是小学生学习其他课程的基础。小学生是一群感情比较丰富的群体，对于新的事物都充满了好奇心和探究意味。将情境教学带入到小学语文的课程教学中可以让学生在有感情的情境中提升自己的语文水平。因此，创设情境教学法对于学生学习语文是非常有用且高效的做法。

陈丽珍浙江省平阳县万全镇郑楼小学
【摘要】学好语文课程掌握语文知识是小学生学习其他课程的基础。小学生是一群感情比较丰富的群体，对于新的事物都充满了好奇心和探究意味。将情境教学带入到小学语文的课程教学中可以让学生在有感情的情境中提升自己的语文水平。因此，创设情境教学法对于学生学习语文是非常有用且高效的做法。
【关键词】情境教学法；小学语文教学；应用
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2020）04.1--01

        前言
        目前在小学生的语文教学课堂上，通常都是以老师讲述为指导，学生只需记记笔记，在台下被动地接受知识。这种落后的传统教学方式已经不适用于提升小学生的语文水平。情境教学法的引入能在充满趣味性的情境中让学生的阅读理解能力得到提升从而轻松地学习语文知识点。
        一、创设情境教学法的意义
        （一）提高学生的阅读理解能力
        阅读理解能力是小学生阅读文章总结全文大意的基础性能力，鉴于这种能力提升的缓慢程度和难度，成为了困扰教师语文教学的一大关键的因素。教师将情境教学法带入语文课堂能够加深学生对于文章的赏析能力，它可以通过各种不同的方式创建一个符合学生课程内容的情境，让学生在这种充满了感情色彩的氛围中更好地了解文章所传达的意思，触动学生阅读理解能力快速高效的提升。
        （二）提高学生的语文学习兴趣
        在课堂上教师灵活地运用情境教学法可以让原本单一、乏味的课堂变得充满快乐和趣味性，能给学生渲染出一个比较舒适的学习环境让学生在游戏性的情境中加深对知识点的记忆及对语文的学习兴趣。
        二、情境教学法在语文教学中的应用措施
        （一）创设问题情境教学法
        以往的语文课堂教学模式往往会让整节课学生的反应平平，没有达到教师预计的让学生全面掌握语文知识提高语文素养效果。这时候，教师可以改变教学策略采用创设问题情境教学法，来增加学生的学习效率提高他们获取知识的能力。
        例如，在讲解《牛郎织女》的时候，问学生牛郎织女的典故了解多少。让学生对于这个民间故事传说产生激烈的讨论，学生将自己知道的知识和别的学生进行交流产生多个不同版本的故事，再和老师进行有力的互动完成对于牛郎织女故事传说的学习。因为提问的新方式让学生在充满文化气息的情境中感受学习知识的乐趣。

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        （二）创建生活情境教学法
        学习和生活场景中的各个因素是有联系且密不可分的[1]。小学老师可以收集生活中的和教学课程主旨类似的生活经验，同时让学生们找出这类经验与语文知识相联系的知识内容，让学生明白学习语文对于服务生活更好地创造生活的重要性。
        例如，小学生们在唱歌的时候就可以运用语文知识，优美的歌词都是由不同的语文词组拼接出来的。学生们可以运用语文音节的韵律和美丽的词汇来重新做词。再比如，宣传栏上张贴的通知、海报都是运用语文知识的成果。工作人员通过语文的不同修辞手法，写作手法书写通知，宣传稿，利用语文多样的字体风格来设计宣传海报。通过以上的举例可以让学生们发现语文知识在生活的多个方面都能起作用。
        （三）引入游戏进行情境教学
        要问近代学生喜欢什么，游戏绝对可以称之为不二之选[2]。不分年龄段似乎所有学生都喜欢游戏环节。教师要利用学生的这个兴趣特点将游戏完美的加入到语文情境教学的课堂活动中去。
        例如，将“成语接龙”作为本节课的情境教学游戏。由老师选择一个成语，作为本次成语接龙的开头，其次要求同学们按座次开始进行成语衔接，接不上的同学要接受小惩罚，进行淘汰，给予最后的优胜者奖励。
        通过这样的方式，学生们可以在玩游戏的快乐中发现成语的奇妙，同时利用小小的好胜心理，为了下次也能多说几个成语，而加深对于成语的理解和学习。
        （四）创立经典诵读情境
        经典著作是教师向学生推荐课外读物的首选，它之所以称之为经典是经过了岁月和时间的洗礼之后依然保持鲜活的热度。在阅读日和自由读书日的时候，教师组织学生参加传统文化知识阅读。为学生选择适合他们阅读并且能激发思想感情的经典内容，让他们将自己带入到作者的创作中去。
        也可以在时间充裕的时候举行以经典诵读活动为主题的竞赛[3]。让学生们自由地组合成小队，分别讨论选出要诵读的经典内容。通过选资料，进行比赛，可以让学生对传统文化有了更加深刻的了解从而也更加热爱语文阅读，进一步让学生们感受传统文化对于学习语文知识的重要作用从而提高语文学习效果。
        结论
        介于情境教学的多方面优势，小学语文教师们也应该告别传统的不适合学生发展的教学方法，积极地投身到课程方法的研究探讨中。抓住情境教学的精髓，利用课堂实践的作用，将其对语文学习效果的作用发挥出来，更好地为学生学习语文做好服务。让学生能够快乐地学习并在教师创设的情境中自由地感受学习语文的好处提升自己的语文素养。
参考文献
[1]张万福.浅析创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].才智, 2020(02):126.
[2]邵伟.情境教学法在小学语文教学中的应用优势及措施[J].甘肃教育, 2019(24):77.
[3]彭瑞.情境教学法在小学语文阅读教学中的应用研究[J].中国校外教育,2019(34):91+96.