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论高中英语书面表达常见问题及应对策略

发表时间：2020/7/29 来源：《中小学教育》2020年6月2期作者：吴允江

[导读] 书面表达是高中英语学习的重要内容之一，主要考查学生实际运用英语语言的能力和初步的交际能力，在高考中所占比重较大。认识到其重要性并掌握一定的书面表达技巧有助于高中学生提高英语写作水平，从而提高英语成绩。

吴允江砚山县第一中学
【摘要】书面表达是高中英语学习的重要内容之一，主要考查学生实际运用英语语言的能力和初步的交际能力，在高考中所占比重较大。认识到其重要性并掌握一定的书面表达技巧有助于高中学生提高英语写作水平，从而提高英语成绩。
【关键词】高中生；英语；书面表达
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2020）08-184-01

        英语书面表达是高中阶段英语教学的一个重要组成部分，然而，在日常教学中和各种考试评卷时，很难发现有写得好的书面表达。相反，通过这些年的教学和改卷中的目睹，发现了诸多相同的因素体现在学生的书面表达中，对学生英语成绩造成直接的影响。总结起来发现有以下几种常见的表现：
        一、单词拼写错误
        由于记忆单词不牢固获词汇量有限，学生经常写出一些自创的单词。其实对于单词拼写错误的原因不仅是记单词不牢，还有很多客观因素的影响。最直接的是单词的组成和汉字的组成有本质的区别。我们都知道，汉字是象形表意文字，其显著的特点是字形和字义的联系非常密切，具有明显的直观性和表意性。所以对于我们在中国文化熏陶下的中国学生而言，记住汉字的写法似乎不难。然而，英语是一种以“音”为主、以“形”为辅的表音文字。再者，随着语言演变，它的词汇也从一元变为多元，我们中国的学生们对英语词汇演变的历史文化缺乏最基本的了解，只用一种感官孤立地记单词及词义。可以想象往往是事倍功半，效果大不如意了。
        二、书写字数不够
        在教学中发现英语作文分值不高最多的情况就是字数明显不够。根据《大纲》和《考试说明》关于高中英语书面表达对字数的要求，明确说明要考生根据所给提示，用英语写一篇100字左右短文。但是，常常见到的低分作文是寥寥几个单词，或是简短一小段英语单词拼凑在一起，根本不能称其为英语文章。当然，在改卷时，任何一位评卷老师都不会去数一遍字数是否足100字了。但阅卷老师对于学生书写字数却可以做到一目了然，更别说部分学生只写几个单词或干脆不写书面表达了，焉能得到高分？
        三、书写字体凌乱，不工整
        有时候尽管字数是达到要求，很长的一篇书面表达了。却仍然难让改卷老师打出好分数，是因为学生不注意书写，答题卡上看起来凌乱不堪，甚至辨认不出部分字母从而看不出所用单词及词汇用法是否恰当。尤其现目前常用的是通常说的“计算机改卷”，机器改卷子的好处是效率高，出分快！在这样一个分秒必争的时代，计算机简直被人类运用到了极致。但是英语考试使用机器改卷也有不好的地方：有的考生字体羞于见人，更羞于见机器，书写字体凌乱的作文即便是没有拼写错误，也会被计算机误判或是在计算机扫描后更加难以辨认而让改卷老师打出很低的分。这样的教训，给那些写字像虫爬的学生上了很好的一课。

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        四、英语句子结构混乱，中文式英语层出不穷
        由于汉语和英语表达意思时存在词性用法的巨大差异，所以高中学生写起英文句子来错误不断，各种各样中文式英语层出不穷，因受汉语思维方式或文化的影响而拼造出不符合英语表达习惯的句子，可以说是可以理解的一种语言现象。正如德国语言学家洪堡特认为的那样，语言是“一个民族进行思维和感知的工具，每一种语言都包含了一种独特的世界观”，一个人一旦首先习得了汉语，形成中国式思维，就不可避免地在其英语使用中带有中文式思维。但是，英语书面表达评价时却不会因为照顾到中文式英语思维就提高打分而忽视英语用法的错误之处。所以，规范的英语句型也是英语学习的重要目标。
        针对以上高中生英语书面表达中常见的问题，提出几点对策促进英语教学成绩的提高，尤其是英语书面表达的提高。
        首先，要加强词汇、基本语法、句型教学及操练。，词汇量是写作的基本建筑材料之一。得心应手地遣词造句，对于表达文章的思想内容和风格特点具有重要的作用。词汇量不足或掌握得不好，都会给写作带来困难。因而，在进行词汇教学时，教师不仅要教足词汇量，还要讲清楚每个词的每个意义的使用条件、用法及搭配关系，进行典型同义词、近义词比较，点出构词法等。同时，语法规则与句型是英语写作必备的另一种重要建筑材料，在教学实践中，还必须加强基础语法与句型的训练，同时注重汉译英与造句练习。句子是作文的基本单位，一个句子表达一个完整的思想。成功的作文是由清晰的、合乎语法规则的句子组成的。所以，加强词汇教学，注重语法与句型操练，打好句子基础，是提高写作水平的重要环节。
        其次，调动学生积极性和自信心，尽最大努力写出“好”作文。这里的好作文是相对于写作屡屡受挫的学生而言一点一滴的进步就是越来越好的文章，由于在书面表达上遇到困难，有的学生对此弱项报舍弃态度，情愿把精力放在其他方面，也不愿花过多的时间和精力来提高自己的写作能力。所以要把英语学习与理想和目标教育联系起来教育学生，使他们充分认识到学好英语是时代的要求。英语学习日积月累，不放弃，直至做到更好。这样才能提高学生的学习兴趣和积极性，推动语言运用能力的持续提高。
        再有，坚持大量的写作实践。写作能力必须通过长期的、大量的反复实践才能获得。如果实践不够，即使学生完全掌握了课堂上所学的语言知识，也懂得了一定的写作技巧，一旦使用语言时，也难免开口结结巴巴，下笔力不从心。
        另外，指导学生练习好英语书写也是极其重要的，有些学生所写的英语单词甚至无法辨认，更谈不上美观了。最近几年来，“衡水体”书写颇受追捧，也正是由于很多学生没有一笔好的书写，也不能有一份清晰的卷面的产物了。所以，鼓励学生要从每个字母练起，再到写好每个单词，每个句子直至成段成文。切忌放任学生书写龙飞凤舞，毕竟英语书写以工整为佳，并不需要像汉字中的有各种字体的书法美。
        总之，写作能力的培养和提高，有赖于扎实的词汇基础、良好的书写及卷面布局，写作方法和大量的写作实践。只要我们从这点出发，充分调动学生的学习积极性，以学生为中心，创造良好的课内外语言环境，定能有效地促进学生写作能力的形成，改变目前学生写作能力弱的现状，在写作方面，推动英语教学再上新台阶。
参考文献
[1]刘德林,黄晨辉.高中英语写作教学对策探究[J].赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版),2014,(3).
[2]徐艳夏.高中英语写作教学浅谈[J].中国校外教育,2015,(4).
[3]庄明春.高中英语写作教学之我见[J].新课程研究(基础教育),2010, (8).
[4]方岚.提高高中英语写作课堂效率的点滴体会[J].科教文汇(中旬刊), 2016,(8).