小学数学复习中思维导图的有效应用探究--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

小学数学复习中思维导图的有效应用探究

发表时间：2020/7/29 来源：《中小学教育》2020年6月2期作者：梁仁表

[导读] 我们都知道数学的重要程度，因此数学是小学教育体系中十分关键的部分。小学时期的学习必须打牢基础。数学的思维方式对一生的学习都不可忽视，而学科知识体系决定了其抽象、难懂。而年纪较小的学生就有很多理解问题，所以预习和复习在的学习过程中变得特别有必要。老师们在复习过程中使用思维导图来进行授课，既能缓解学生学习的反对心理，又还为日常授课创造全新的体系。可以把课堂变得逐渐多样化，也激发参与到学习的乐趣，逐步高

梁仁表广西河池市都安瑶族自治县永安镇永吉小学广西河池 530711
【摘要】我们都知道数学的重要程度，因此数学是小学教育体系中十分关键的部分。小学时期的学习必须打牢基础。数学的思维方式对一生的学习都不可忽视，而学科知识体系决定了其抽象、难懂。而年纪较小的学生就有很多理解问题，所以预习和复习在的学习过程中变得特别有必要。老师们在复习过程中使用思维导图来进行授课，既能缓解学生学习的反对心理，又还为日常授课创造全新的体系。可以把课堂变得逐渐多样化，也激发参与到学习的乐趣，逐步高效地接触新内容。确保教学效果从根基上将各式各样人才培训方案运用到课堂，塑造更多优质、复合人才。
【关键词】小学数学；教学；思维导图
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2020）08-177-01

        数学在小学时期基础概念较多，结构混乱，但在根本上又是统一的，思维导图便有利于创建框架。基于小学数学课本的特色来考虑，数学复习中适于利用思维导图，令同学将以往知识点进行整合，创建完整的知识网络。使学生从根本上弥补缺漏，发现自身的遗漏，然后，目标性的进行复习和巩固，以便迅速提升知识储备。教育改革逐步推进，具体形象的思维能力的养成和抽象思维逻辑能力的增强成了教育改革过程中尚且等待处理和完成的现状。
        1使用思维导图的意义
        1.1使用思维导图，我们会完善学子的知识体系
        日常数学进程中，老师需要随时和学生联系沟通，锻炼学生的独立探索技能。完全激发独立学习技能，对数学授课来说十分有必要。老师能够完全使用思维导图的模式，使用思维导图把要掌握的知识点完全的、详细的提供到课堂上。不经意间中激发学习的兴趣。
        1.2使用思维导图，克服学习进程遇到的知识重点
        特别需要提出的是在授课中使用思维导图，能够有利学子突破本身的不牢固知识内容。原因是小学生在学习的时候，总会无法分清楚重、难点的概念和定义，经常张冠李戴，轻易把难点部分放置不理。伴着时间流逝，学科知识的复杂程度将慢慢变大，然后丧失对数学探索的兴趣。所以，一旦授课教师使用思维导图，他们能够利于学子将定义、图示、公式，有联系的放在一起，并在学生的面前展示，以提升面对解决难题的技能。就好比，“长度单位的认识”的学习中，能够举办“教室是多宽”的课堂游戏。让同学们测一测，接着测测文具盒多长，钢笔多长，作业本尺寸，凳子桌子的高度、宽又怎样。使用思维导图直接显示各尺寸单位之间的进制关系。实践有利于学生深刻理解，从而不会混淆各长度单位的换算关系。
        1.3巩固学过的知识使用思维导图，能帮助完善面对问题的解决手法
        对于数学授课来看，辅导学生巩固学过的知识也是关键问题。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

因此，数学教师完成一个阶段的授课计划后，也需要辅导学生完成全面的复习，以便温故而知新。因此，在数学温习的阶段，通过思维导图有利于学生快速温习。不仅可以辅导学生归纳和总结上阶段的学习的内容，而且还可以帮助完善面对问题的解决手法，牢牢的把握上一阶段的学习。拿图形面积的公式学习来说，能促使学生制作两个相同的三角形。在上课时组成一个平行四边形。同学在老师引导下动手拼接、小组讨论，进一步使用导图，计算得三角形以及平行四边形两者的面积公式。比较之间的关系和差别，潜移默化加深对于两个公式的体会和深刻记忆。
        2思维导图可利用以下方面
        2.1用思维导图去完成知识的总结
        数学授课进程中，使用思维导图的关键功能便是完成知识去总结。像“认识时间”这节课，是教材的基础一部分。数学老师就能够通过导图，将时、分与秒，相互的联系利用思维导图演示给同学们。这时思维导图就是对小时、分钟、秒，相互的联系达到的系统化总结。最大程度使学生准确的进行各个时间单位的换算，减少知识点杂乱的出现。
        2.2用思维导图对学过内容进行
        数学授课过程中使用思维导图有利于进行温习及总结。温习上阶段所掌握的知识。如，学习“元角分”这节课的过程中，老师能够利用扮演角色的娱乐活动。例如，“整钱换零钱”、“我是衣服销售员”。让学生在娱乐过程中了解“元、角及分”的学习内容。接着使用导图把元、角以及分的知识点显示出来，有利于学生接纳“元角分”这部分的各个掌握点。
        2.3建立思维导图式错题本
        数学教师要恰当地帮助同学们，培养学子解答难题的手法。老师也应恰当了解班里同学的学习情况，然后分析学习情况，促使他们找到学习瓶颈，建立思维导图式错题本。例如在粮仓中小麦的高度是几米这类题来说，个别想象力较差的同学，难以读懂题目，从而无法解决问题。老师就能使用图示表现，学生可直接观察到:粮仓体积不变，只是粮食高度变化。学生便可简单找到准确解题思路。
        3总结语
        总而言之，小学教学活动中使用思维导图，能够有利于创建更加直观的图形与公式之间的联系与区别，进而帮助理解和掌握概念和公式之间的关系，有助于学生巩固和温习。因此，小学数学课堂中应注意思维导图的使用，有利于小学生在较短时间里收获尽可能多的数学内容和学习方法。
参考文献
[1]刘芬.《利用思维导图提高小学生数学问题解决能力的实践研究》[D].宁夏大学，2014.
[2]袁学新.《关于小学数学教学中有效应用思维导图的分析探讨》[J].教师，2011(14):21.
[3]周群.《思维导图在小学数学复习教学中的应用》[J].辽宁教育，2018（21）：25-26.
[4]李麗丽.《小学数学复习课中思维导图的运用探讨》[J].中国校外教育，2018（21）：81.