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读题、审题

发表时间：2020/7/29 来源：《创新人才教育》2020年第4期作者：王倩倩

[导读] 小学高段数学教学工作开展，要注重突出小学生的主体地位，引导小学生对数学知识点进行有效地学习及理解，进一步培养小学生数学核心素养。

甘肃省陇南市武都区甘泉樊坝小学王倩倩 746000

摘要：小学高段数学教学工作开展，要注重突出小学生的主体地位，引导小学生对数学知识点进行有效地学习及理解，进一步培养小学生数学核心素养。本文在对小学数学教学问题研究过程中，结合小学高段数学审题能力的培养策略进行了探究和分析，注重从读题、审题视角出发，有效地培养小学生审题能力,对题意进行有效地理解，从而正确的解题，有效地提升小学生数学解题能力，为小学生学好数学知识打下良好基础。
关键词：小学数学；审题能力；培养策略
        前言：新课程改革背景环境下，小学高段数学教学工作开展，要注重立足于小学生主体地位，充分地发挥小学生学习数学知识的主观能动性，引导小学生对数学知识点进行深入地学习及思考，使课堂教学更加有效。结合小学生审题的现状来看，小学生存在审题不清、难以把握题干的问题，这就导致小学生在解题过程中容易出现错误，影响到小学生解题的效果及质量。因此，在小学高段数学教学过程中，要加强小学生审题能力的培养，使数学教学更加有效。
        一、现阶段小学生审题能力较低问题的原因分析
        联系小学高段学生审题能力低下问题的原因来看，主要表现在了学生不会审题、知识点掌握不牢、教师提前介入三个方面，具体内容如下：
        （一）学生不会审题
        结合小学高段数学习题教学情况来看，一些小学生不会审题，不知道审题应该对哪些要点进行把握，从而导致小学生无法对题意进行理解，导致小学生在解题过程中，容易出现错误。在审题时，一些小学生不会审题，不知道题干中哪些是重点，哪些信息对解题起到重要的影响[1].由于学生不会审题,也导致学生审题能力较低,造成学生学习效率低、解题困难的问题出现。
        （二）知识点掌握不牢
        知识点掌握不牢是造成小学生审题能力较低问题的重要原因。由于小学生在数学知识学习过程中，对知识点掌握不牢，面对数学习题训练时，无法将所学知识与习题进行联系，不知道解题思路在哪，无法对问题进行有效解答。同时，知识点掌握不牢，学生对数学习题无法构建整体的认知，难以将所学知识进行实践应用，对习题中涉及到的关键信息也无法把握，从而造成学生审题能力较低的问题，影响到了小学生的解题能力，也制约了数学教学效果及教学质量。
        （三）教师提前介入
        小学生审题能力低的问题，与教师提前介入有着很大的关系。在习题讲解过程中，一些教师没有给予小学生充分的审题和思考时间，提前的介入，打断了小学生的思路，影响到了小学生审题能力的培养。在审题过程中，教师提前介入，导致小学生思考、讨论的时间较少，使小学生对教师产生一种依赖心理,不利于小学生自主学习、自主思考能力的培养。
        二、结合读题、审题提升小学生审题能力的策略分析
        在开展小学高段数学课堂教学过程中，教师要联系读题、审题，有效地提升小学生审题能力，加强小学生对数学知识点的深入学习及思考，使数学习题教学更加有效，进一步培养小学生数学解题能力[2]。

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关于读题、审题视角下小学生审题能力的培养，具体可从以下几个方面进行把握：
        （一）做好审题方法讲解，有效地提升学生审题能力
        在小学高段数学教学中，对学生审题能力的培养，要注重联系读题、审题过程，引导小学生对审题方法进行掌握，从而对题干中的关键信息做好把握，有效地提升小学生解题能力。在审题方法讲解时，要注重让小学生把握题干关键点，对题干中涉及到的数量信息、数量关系做好分析和把握，为数学解题提供重要的参考及指引。例如，已知一桶水用去了1半和4杯，还剩30%,这桶水一共有多少杯水呢？在审题方法教学时,注重对数量关系做好把握，即1半和4杯、剩30%。通过对数量关系做好把握，引导小学生有效地解题，得到4杯对应20%，求得这桶水一共有4÷20%=20（杯）。通过引导小学生对审题方法进行把握，做好习题的有效解答，以提升小学生审题能力。
        （二）突出基础知识教学，把握审题关键点
        小学高段教学中，对小学生审题能力的培养，要注重做好基础知识教学工作，强化小学生对数学基础知识点的理解及掌握，以提升小学生的审题能力。基础知识教学能够有效地提升小学生的数学学习能力，进而影响小学生的审题能力和解题能力。在基础知识教学过程中，教师注重引导学生进行实践练习，促进基础知识的内化。这样一来，强化小学生对数学定理、概念的理解及掌握[3].例如,在对数学相遇问题教学时,引导学生对相遇知识进行理解和掌握。这样一来，学生在审题过程中，结合相遇问题的重要知识点，相遇时间、同时相遇、甲乙速度等关键信息量，把握题干要点，有效地提升小学生审题能力，实现对数学问题的正确解答。
        （三）把握学生主体地位，给予学生充足的思考时间
         在小学高段数学教学过程中，对小学生审题能力的培养,要注重突出小学生的主体地位,引导小学生对数学知识进行深入地学习及思考,以加强对数学知识点的理解及掌握。在培养小学生审题能力过程中，结合读题、审题，为小学生预留充足的思考时间，使小学生对题干内容做好把握。同时，通过为小学生预留思考时间，突出数学教学实践，发挥小学生的主观能动性，加深小学生对数学知识点的理解及掌握[4].在审题过程中,学生通过读题,对题干信息进行了解；通过审题，对题目中涉及到的数量关系进行把握。通过为学生预留思考时间，使小学生对数学知识进行深入地思考，并在读题和审题后，联系所学数学知识，尝试解题。教师在学生思考后，针对于学生审题中存在的问题做好针对性的指点，起到画龙点睛的作用，有效地解答小学生读题、审题过程中存在的困惑，使小学生如梦方醒，对数学知识进行有效地理解，进一步提升小学生数学解题能力，培养小学生数学核心素养。
        结束语：总之，在开展小学高段数学教学过程中，教师要把握小学生的身心发展特点，引导小学生有效地读题、审题，对题干内容及内涵进行学习及理解，联系数学知识点，对数学问题做好有效地解答。通过这一方式，提升小学生数学学习能力，有效地培养小学生数学核心素养，为小学生更好地成长及发展打下坚实基础。
参考文献：
[1]黄振详.小学数学高年级学生审题能力的培养策略[J].求知导刊,2020(05):53-54.
[2]卢珍珍.小学低段学生数学审题能力的培养策略[J].小学教学参考,2019(21):38-39.
[3]汤二明.小学中段数学教学中培养学生审题能力的策略研究[J].读与写(教育教学刊),2019,16(02):166.
[4]檀子禄.小学高段数学教学中学生自主学习能力培养的意义及策略[J].教育科学论坛,2018(26):24-28.