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浅析历史故事在初中历史教学中的灵活运用

发表时间：2020/7/29 来源：《创新人才教育》2020年第4期作者：韩婧

[导读] 随着新课程改革进程的逐渐深入和发展，对于初中历史教学提出了更高的要求，要求初中历史教学要趣味化、情景化，并且要凸显出内容的丰富性和多样性，这就要求相关教学工作者必须要在教学方式、方法上下功夫，探究历史故事教学法在初中历史教学当中的具体应用措施，通过历史故事和历史知识进行有效连接，让学生能够主动积极的参与到历史知识的学习当中。

新疆维吾尔自治区伊犁哈萨克自治州奎屯市第一中学韩婧

摘要：随着新课程改革进程的逐渐深入和发展，对于初中历史教学提出了更高的要求，要求初中历史教学要趣味化、情景化，并且要凸显出内容的丰富性和多样性,这就要求相关教学工作者必须要在教学方式、方法上下功夫，探究历史故事教学法在初中历史教学当中的具体应用措施，通过历史故事和历史知识进行有效连接，让学生能够主动积极的参与到历史知识的学习当中。所以本篇文章主要针对历史故事在初中历史教学中的应用进行相应的探究，以及通过正确的运用历史故事教学法，不断地加强初中历史教学工作的有效开展，满足课程改革的要求。
关键词：历史故事；初中历史；教学应用
        中国的文化底蕴深厚，在漫长的发展过程中，各类脍炙人口的故事，被后人传颂至今。本文以故事入手，对如何通过历史上的故事讲解，来提升初中学生的核心素养进行论述。
        一、将故事教育与实践活动的举办相互结合，全面提升学生核心素养
        例如，为培养学生踏实奋斗，顽强拼搏的意识，教师可针对《平凡的世界》这一小说作品中的具体故事进行讲解，待讲解之后，则可进行以“生而平凡，但又不凡”为主题的实践活动。活动的地点可选择为学校周边的农田处，让学生亲身参与到各类农活事务中，如挖土豆、施肥、浇水等。待活动结束之后，再开展总结会议，就本次活动进行总结。学生在经历了农忙活动后，可以更加切实的体会到故事中，农民为了改善贫困生活而付出的诸多努力。由此教师可安排每3位学生为一个小组，在小组内进行相互讨论，分享学习经验.在此之后每名学生均需上台，进行总结发言,以便分享自己的学习经验给其他学生。当然类似的活动还有许多，如在学习《红岩》之后，教师可带领学生参观当地的革命根据地，让学生感受抗战的历史，珍惜来之不易的和平。活动的举办是为了增强学生的学习感受，教师应注意张弛有度的管理，防止过度放松，使得学生纪律散漫，降低教学效果。
        二、利用历史故事教学法提高课堂教学效率
        所谓历史故事教学法就是教师在课堂上根据所教学的学习内容，根据学生当前的认知特点和兴趣爱好，插入和学习内容相关的简明的、短小的历史故事来对教学内容进行进一步说明、强调和注释，使学生能够在历史故事当中正确的认识所学习的课文内容，让学生在历史故事当中受到启发，引导学生思考，并借助历史故事感悟所学习文章中的内涵，是一种深入浅出、化繁为简、寓教于乐的教学方法.比如在教学《春秋战国纷争》这一内容时，教师就可以用“斩草除根”这个成语历史故事来引发学生的学习兴趣。

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通过对这些历史故事的描述让学生能够全面的了解春秋时期各个国家的相互猜忌和局面，从而更能够理解春秋战国纷争的相关内容，加深学生的印象，让学生从这个历史故事情景当中激发对这一内容的学习兴趣，提高学生的学习效果[1]。
        三、利用历史故事设置悬念，引导学生通过教材寻求答案
        教师在进行历史故事讲解的时候，要善于为学生设置悬念，让学生通过全面的、相关的历史知识产生浓厚的兴趣，激发学生的探究欲望，让学生能够在历史课堂当中针对教师所留下的悬念，主动积极地对历史知识进行分析和探讨，从而寻求最终答案。比如在教学《虎门销烟》这一内容的时候，教师就可以给学生讲解虎门销烟的历史故事教学，针对虎门销烟的历史事件有一个大致的了解。最后教师给学生留出一个悬念，在当时国家大环境以及外国压迫的国际环境下，虎门销烟最后的结果会是什么呢？林则徐的销烟活动能否取得成功。这样的悬念会让学生的精神紧绷，一方面在学生爱国主义情怀的引导下，希望林则徐的相应活动成功；但另一方面由于受到国际大环境的影响以及国内政治结构的影响，很可能硝烟活动不能取得成功。学生在有了这些悬念之后，就会主动积极地在书本当中寻求答案，对内容进行深刻的总结和探讨，激发学生的历史学习兴趣,满足学生自主发挥的要求。
        四、坚持重点原则
        尽管故事教学法能够调动学生的学习兴趣，学生的参与性更高，但是教师在进行故事教学法教学的时候，不应该仅仅是为了能够博得学生的一笑而进行无规则的故事化教学，而是要在教学当中立足于教学知识的重点和难点，利用故事教学的方法，反复的强调提高学生的注意力，强化学生的记忆与兴趣。“比如对于一些比较难懂的历史知识点，教师需要增加故事重点部分的讲授次数，巩固学生的知识印象，教师将同一个内容告知给学生的时候，学生会更好地集中注意力，提升教学效果”[2]。比如在教学《三国鼎立》这一内容时，其中有很多重点和难点.教师可以穿插《草船借箭》、《借东风》这些和三国有关的故事进行教学.虽然这些故事不是真实的历史事件，但是却能够从相应的历史事件中找到原型，这有助于学生对三国时期的相关知识点实现进一步了解，加深印象。需要注意的是教师在用这些故事的时候一定要让学生立足于真实的历史事实来看待问题，这些故事只是充当了课堂的调味剂。
        结语
        总而言之，由于初中历史具有较强的空间性和逻辑性，教师可以适当的利用一些历史故事激发学生的兴趣加深学生的历史理解，从而优化历史教学效果，满足新学期课程改革背景下的历史教学要求，推动教学工作的有效开展。
参考文献：
[1]施梅. 听故事,学历史——浅谈历史故事在初中历史教学中的应用[C]. 2020:208-210.
[2]袁素芬.历史故事在初中历史课堂教学中的运用探究[J].中国校外教育,2020(03):113-114.