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现代信息技术条件下对小学信息技术教学的思考

发表时间：2020/7/29 来源：《创新人才教育》2020年第4期作者：杨晓宏

[导读] 现如今，社会环境趋于网络化发展，信息技术成为主流技术手段，受到广泛应用，改善了现代人生活环境。

云南省保山市隆阳区教师进修学校杨晓宏

摘要：现如今，社会环境趋于网络化发展，信息技术成为主流技术手段，受到广泛应用,改善了现代人生活环境。随着信息技术广泛应用，教育领域开始重视信息化改革，信息技术成为主要学科。教师在组织信息技术教学时，需要根据现代化信息技术发展需求，构建全新课程体系，优化课堂环境，提高课堂效率。
关键词：信息技术;小学教学;课堂教学
        一、整合课程资源
　　    小学生的学习能力建设，在很大程度上取决于教师对课程资源的整合情况。只有课程资源丰富，才能够保证学生知识储备丰富，学习能力也会有所提高。因此，在素质课改背景下，教师应重视课程资源完善。
　　    以信息技术为载体，完善课程体系，健全小学生知识体系。比如说,教师在围绕“认识新伙伴——计算机”知识点进行教学设计时，需要借助于信息技术，搜集生活中有关的教学资料,以及现实生活中关于计算机的应用。
　　    在课堂上，教师将整合后的课程资源，呈现给学生，让学生深入了解计算机的内部结构、应用功能以及应用技巧。同时，教师可以向学生渗透计算机基础使用方法，引导学生进行自主操作练习，从而夯实学学生信息技术学习基础。
　　    二、优化课堂环境
　　    教师在课堂教学时，需要借助于信息技术，对课堂环境进行进一步优化,从而保证学生的学习情绪和兴致，被有效的调动起来，让学生在课堂上，学习更加积极和主动。
　　    比如说，“航天梦喜圆——‘形状’与填充工具”是小学阶段重点学习内容。教师在进行课堂教学时，可以借助于信息技术，向学生展示形状填充工具操作模型，通过多媒体动画操作演示，让学生对形状填充工具形成正确认知。
　　    同时，教师可以引导学生根据多媒体动画演示，就形状填充工具进行自我操作练习，从而夯实学生计算机基础。
　　    三、拓展智慧教学平台
　    　随着现代信息技术在小学教育领域的深入发展，教师在组织信息技术教学时,需要合理构建智慧教学平台，从而实现小学生学习渠道的进一步拓展，为学生自主学习信息技术课程提供助力。
　　    首先，教师可以借助于信息技术，整合微课教学资源。将课程内容与微课视频整合,构建自主型学习体系。比如说，教师可以根据课程中的“词组和整句输入”知识点，整理成微课视频，为学生自主学习提供方向导向。
　    　同时，教师可以借助于信息技术构建班班通体系，构建微课资源数据库，从而实现小学信息技术教学资源共享。此外，教师可以借助于现代信息技术，加强课外在线学习体系研发与拓展，构建智慧教学平台。
　　    四、构建纠错反思体系
　　    在信息化的教学背景下,教师需要重点思考该如何进一步完善教学评价体系.为充分发挥评价功能,教师需要以信息技术为载体，构建纠错反思体系。为教师展开教学评价，以及学生自我反思提供便利条件。

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教师可以通过互联网构建电子档案，建立微课视频反思平台,从而优化教学评價，强化课堂教学反馈.比如说,教师将学生在“铅笔、橡皮——工具和移动”课程中的学习表现，整理成学习视频,引导学生自我反思在计算机操作方面存在的不足，从而积极改正。
        五、适当放慢教学节奏，在师生、生生之间展开互动探究
　　    现代信息技术将教师从繁重的板书中解脱出来，可以让教师与学生有更多的时间来展开思考与探究。但许多教师片面追求大容量，教学节奏加快，学生并没有足够的时间来展开独立思考与探究，这也并不利于学生对知识的理解。只有深入地思考与思维，在师生之间、生生之间展开自主交流与互动探究，才能让教学成为学生的学堂，促进学生的全面发展。为此，在运用现代信息技术的过程中教师要适当放慢教学的步伐，让学生有充足的时间展开独立思考与积极思维，当学生存在不同见解时要引导学生展开积极的交流与讨论，这样才能让学生真正成为课堂的主体，实现师生的共同参与与互动探究，真正实现以学定教，让学生由学会到学会，在学到知识的同时学会思考与思维，掌握基本的学习方法。这就需要教师拥有一双善于观察与发现的眼睛，要能够从学生的眼神与表情中读出学生对知识的掌握，是一知半解，还是完全不懂，还是彻底明白。这样才能根据学生的掌握情况来调整教学节奏，学生明白的地方一代而过，而不懂的地方则要重点讲解，这样才能在全体学生深刻理解与掌握的基础上实现教学容量与密度的增大，实现教学效益的最大化。
        六、与传统教学手段有机结合，共同为教学服务
　　    不可否认，现代信息技术具有传统教学手段所不具备的重要优势，现代信息技术集图文声像于一体，可以将抽象的知识具体化、深奥的知识形象化、枯燥的知识趣味化、静态的知识动态化、从而让学生在轻松欢快的氛围中展开主动探究，实现了学生由苦学到乐学，由被动接受到主动构建的转变，这正是新课改下我们所追求的有效教学。广大教师也正是看到了现代信息技术的这种优势而狂热地运用于教学之中，无论是新知的讲授还是旧知的复习或是优质课的准备，清一色的现代信息技术，没有现代信息技术就无法上课，甚至是不用现代信息技术而采用传统教学手段的教学与优质课与新课改没有任何联系。这是在这种错误的认识下将传统教学手段推向了现代信息技术的对立面。冷静下来认真思考，现代信息技术与传统教学手段真的是势如水火，只能两者选其一的关系吗？教学手段本身并没有好坏之分，关键就在于运用，正如赞科夫所说“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学方法就会变得高度有效。”也就是说教学方法只是一种手段、一种方法，只有独具匠心的运用，才能使之成为推动学生认知的重要手段。也就是说现代信息技术与传统的教学手段都是平等的，都有着各自的优点与缺点，如果只是盲目地排斥与肯定，并不能最大限度地发挥其优势；只有理性认识，科学运用，将现代信息技术与传统教学方法有机结合，“比翼双飞”，发挥各自的优势，实现优势的强大联盟，才能为学生打造一个富有活力与魅力的课堂，激起学生学习的激情与动力，引导学生展开主体探究，构建高效课堂，实现有效教学。
        七、结论
　　    综上，随着现代信息技术的深入发展，小学教学呈现出全新标准，作为信息技术教师需要构建现代化、信息化、智慧化信息技术课程体系。重视课程资源、环境、平台等方面的创新，让小学生的学习变得更加高效与高质，全面提高小学生信息技术操作素养。
参考文献：
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[2]陈兰昕.浅谈小学信息技术有效教学的策略[J].学周刊，2018（31）：35-36.
[3]李建祥.探究小学信息技术教学中的多元化评价手段[J].中国校外教育，2018（29）：162，165.