甘肃省金昌市永昌县第三中学 张军山
摘要：小学数学中重要的一个组成部分就是概念教学，人类对现实世界里数量关系和空间形式的反映就是数学概念，所以数学概念是数学思维的基础结构。小学生只有掌握了数学的基本概念，才能在这个基础上有效地利用数学概念解决数学问题。本文主要研究在深度学习背景下小学高年级数学概念教学的实践研究，旨在给小学数学老师的教学提供一些切实可行的方法。
关键词：深度学习；小学高校年级；数学概念教学
从目前的的深度教学课堂来看，很多小数数学老师把教学重点都放在了问题解决的策略上,忽略了概念教学，实际上小学数学的深度学习中，概念教学也是教学内容的重要部分。有些数学老师认为，概念教学只需要学生弄懂概念的意思，熟悉记牢，做题会用就行了.所以,现在的概念教学现状就是老师讲概念，学生听、学生背概念,学生自己练题运用。但其实，真正的数学概念教学，是让学生进行深度学习，让学生更深入地与概念对话，培养学生的数学核心素养。
一、深度学习理论概述
在教育领域出现了一种新的概念就是深度学习，研究与分析深度学习要从两个方面入手。第一个方面就是初级层次的深度学习，这个阶段的学习针对的是教学的实践领域。传统的小学数学教学中，很多老师要求学生死记硬背，机械地学习数学知识，小学生对概念的学习只停留在表面上，并不理解概念的深层含义。面对这种教学现状，提出了初级层次的深度学习理论，主要是为了让老师能够运用多种教学方法，提高学生深度学习的意识。第二个方面就是高阶层次的深度学习，强调学习不应该只停留在表面，更要提升学生高阶认知以及高阶思维。强调在数学教学中立德树人，培养学生数学核心素养，通过深度学习的方式，搭建一个平台，让学生在深度学习中爱上数学，掌握有数学的知识，让学生能够健康成长，促进学生综合素质的发展。
二、基于深度学习背景下小学数学的概念教学
数学概念是经过数学家们的长期实践和反复检验才得出来的最简短的数学结论，数学概念中融入了很多的数学思想以及方法，而且大部分的数学概念都是具有很强的逻辑性的，它也是抽象又有深度的概念[1]。在小学高年级数学教学中,要把学生身心发展的特点和数学概念教学结合起来进行深度学习时很有难度的，这需要小学数学老师从教学的方法和过程着手，再结合具体的数学案列，让学生在探究活动中了解数学的概念，并能将这些概念在实际生活中应用，促进小学生思维逻辑的发展。在深度学习的背景下对小学生进行小学数学概念教学，需要让学生深度参与数学概念的学习中，让学生能够把握数学概念的本质。
三、深度学习背景下小学数学概念教学方法
（一）用情境引入数学概念
与传统单一、枯燥的小学数学概念教学相比较，创设情境能够显示出数学概念应用的价值[2]。数学概念本身就比较抽象,如果小学数学老师仍然使用传统的讲解式教学模式,课堂必然会很枯燥乏味,有可能讲不出清楚数学概念。面对这种情况,小学数学老师在进行数学概念教学时,可以联系生活,把生活中接触到的某些事物和数学概念教学结合起来[3]。为了能够依据生活情境，让数学概念轻松地引入,让学生在愉快、有趣的环境中理解数学概念。
例如，在学习倍数的概念时，老师在教学时就可以带一袋糖果，找两位同学，给其中一位4颗,给另一个8颗，然后提问第二个学生比第一个学生多多少颗糖，学生回答多4颗.老师引导学生，如果以4为一个整体,那么第二个学生是不是比第一个学生多一个4，第二个学生有两个4,也就是说第二个学生拥有的糖果数是第一个学生的2倍。然后数学老师再梳理一遍知识,总结一下倍数的概念.数学老师在数学概念教学中引入生活情境,与传统的单一的讲解式教学相比，能够激发学生学习数学的热情，调动学生的积极性，吸引学生主动参与到数学课堂教学中来，让学生能更加充分地理解数学概念，提升学生数学学习的效率。
（二）在讨论中深化学生的认知
小学高年级的学生对数学概念已经有了一定的了解，也掌握了一些数学概念。因此，数学老师在小学高年级的数学概念教学中，单一地讲解概念的内容是无法让学生在实际问题中应用概念的。面对现状，数学老师在进行数学概念实践教学时，可以围绕相关的概念设计一些事例，让学生进行讨论，在讨论过程中老师讨观察学生有没有围绕相关的概念进行思考，用这样的教学方法检验学生概念的应用情况。例如，在学习商不变的规律概念时，数学老师可以提出一个问题让学生进行讨论，当被除数和除数同时乘以零时，商会发生改变吗？老师引导学生，学生通过讨论得出结论，被除数和除数同时除以相同的不包括零的数，商的结果不发生改变。数学老师引导学生系统地分析概念，有效地验证了概念。
（三）形成概念网络
小学数学涉及到很多的数学概念，学生在学习概念时对概念主要是理解和应用,围绕鼓孤立的概念进行学习。但是，随着学生学习内容的增多，尤其是到了高年级，已经学习了很多数学概念，而且这些概念之间并不是独立存在的，而是具有一定的联系。因此，小学数学老师要让学生能深入地理解这些数学概念，在进行数学概念教学时，一定要给学生理清概念之间的关系，让数学概念形成网络，然后不断地扩大概念网络，让学生掌握更多的数学概念。例如，在学习比的认识该概念时，老师就可以对比、除法、分数的概念进行梳理。搞清楚它们之间的联系，让学生形成数学概念网络，促进学生对数学概念的深度学习。
（四）突出情感体验
数学老师要意识到，在对小学高年级学生进行数学概念教学时,不单单是教会学生学习知识,更要在数学教学中渗透情感体验.老师在教学中,要考考虑到每位学生的是学习情况和心理特点，在数学概念的教学过程中,重视学生的情感体验,结合生活内容加深学生对概念的理解和认知.数学老师的教学目标是实现数学的价值,让学生能在生活实际中应用数学概念，利用数学概念解决生活的问题。
结束语：
总而言之，在小学数学概念教学中应用深度学习的理论，对学生的学习以及老师的教学有着重要意义。小学数学老师可以使用多种教学方法，让学生深入学习数学概念，帮助学生形成数学概念网络，加深学生对数学概念的理解，促进学生的学习。
参考文献：
[1]金岚.深度学习视角下小学数学概念教学策略[J]. 科教导刊, 2019, 370(04):154-155.
[2]方家社.基于深度学习理论的小学数学概念教学[J]. 小学数学教育, 2017(7):32-33.
[3]李新俊.基于深度学习的小学数学概念教学[J]. 小学科学(教师版), 2018, 000(005):128.