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合作学习在初中物理电学实验中的实施

发表时间：2020/7/29 来源：《创新人才教育》2020年第4期作者：杨玉奎

[导读] 物理电学实验构成了初中物理的重要课堂实验部分，师生对于电学实验在共同实施的前提下，初中生对于物理电学公式以及电学基本原理能够形成更深的学习印象，并且可以达到锻炼物理实践思维的效果。

青海省海南州兴海县中学杨玉奎

摘要：物理电学实验构成了初中物理的重要课堂实验部分，师生对于电学实验在共同实施的前提下，初中生对于物理电学公式以及电学基本原理能够形成更深的学习印象，并且可以达到锻炼物理实践思维的效果。具体在实施电学课堂实验的环节中，教师应当将全班初中生划分在不同的物理实验学习组中，指导初中生运用合作学习方式来探索物理电学基础知识。
关键词：合作学习；初中物理电学实验；实施要点
        对于初中物理教学来讲，有效实施物理合作学习的宗旨在于启发初中生思索物理基础知识，引导初中生结合课堂实验现象来独立归纳物理电学公式，增强初中生独立思考电学知识的意识。与初中生单独探索物理电学知识的模式相比，运用合作学习模式更加可以营造融洽愉悦的物理课堂气氛，让初中生在相互协作的基础上透彻理解电学实验内容，加深初中生在物理课上的合作学习印象。由此可见，全面实施合作学习的举措对于锻炼初中生的物理实践能力具有明显的必要性。
        一、在初中物理电学实验中运用合作学习模式的必要性
        首先是启发初中生思索物理电学实验现象。初中生在进入物理实验小组的基础上，对于自身承担的物理实验探索学习角色将会予以全面的明确，有效激发了初中生探索物理电学现象的热情[1]。在物理学习组的范围内，初中生将会与其他组员实现紧密的互动配合,确保共同完成电学的课堂实验操作，启发初中生对于电学实验现象展开深入的思索。
        其次是营造有趣的物理课堂互动气氛。物理实验课应当是充满趣味的，物理教师应当运用有趣的方式来启发初中生思索物理实验内容，从而让全班学生都能感受到物理电学实验的趣味性，主动探索物理电学现象。合作学习模式具有营造有趣物理课堂氛围的良好效果，初中生因此不再感觉到物理实验课十分枯燥，对于物理电学实验充满了兴趣。
        第三是增进全班同学以及教师之间的物理课堂交流。电学实验课程如果要体现最佳的实验教学效果，那么必须依靠全班师生之间的密切交流。在此基础上，物理教师运用分组开展电学实验的措施可以达到最大化的师生课堂交流效果，避免电学实验课呈现压抑的气氛。各个实验组的同学们通过进行密切的沟通，对于物理电学实验就会形成较深的学习印象，优化物理实验学习的实效性。

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        二、合作学习运用于初中物理电学实验的具体实施要点
        （一）划分物理实验小组
        教师对于实验小组成员在进行合理安排时，最好能够保证物理实验组的范围内包含物理实践基础较好的同学以及物理学习能力一般的同学，以便于各组同学们之间展开密切的相互帮助，增强物理实验课的实效性。各组的初中生在彼此协助完成物理电学实验的环节中，同学们之间的课堂沟通距离将会得到有效的拉近。因此，物理教师对于物理实验组的内部成员应当做到合理进行分配。
        （二）为各组初中生布置物理电学实验任务
        教师对于全班初中生在进行物理实验分组的前提下，就要为各个组的初中生布置电学实验任务。各个小组的同学们对于电学实验目标必须做到充分予以理解，然后才能正确实施物理电学实验。并且，物理教师应当为实验组内的初中生提供必要的电学实验材料，引导初中生按照电学实验的正确流程来进行实验操作，避免初中生在从事电学实验时受到人身安全伤害。
        例如对于“探究欧姆定律”的物理电学实验在进行分组操作时，教师应当要求物理实验组的同学们仔细观察电阻与电流、电压与电流的变量关系，并且指导初中生首先进行电路的正确连接操作，然后对于滑动变阻器进行移动操作，对于电阻两端的电压值予以改变。在此基础上，各组的初中生应当分工负责实施滑动变阻器的移动操作以及电流数值的记录操作，确保初中生对于自身的物理实验任务能够做到充分明确[2]。
        （三）总结物理电学实验的现象与规律
        各个物理实验组的初中生经过自主的电学实验操作以后，物理教师以及全班初中生应当共同总结电学实验要点，深入思索电学实验现象。因此在总结电学实验现象以及物理电学规律的环节中，物理教师应当给出明确的物理电学学习思路，启发初中生透彻理解物理电学内容，增强初中生结合物理电学现象以及电学基础原理的能力。
        例如对于运用控制变量法来探索欧姆定律的物理实验在完成的基础上，教师应当与同学们归纳如下的电学实验结论：对于特定的导体来讲，两端电压与流经导体本身的电流之间具有正比例的关系，而导体电阻与流经的电流之间呈现反比例的关系，进而引导初中生深入体会欧姆定律的内涵。
        结束语：
        经过分析可以判断出，物理合作学习具有启发初中生物理探索思维的良好效果，从而让初中生感受到物理电学实验课的趣味性，自觉融入物理合作学习的氛围。对于物理电学的重要课堂实验环节通过引进合作学习模式，能够帮助初中生深入理解电学实验的各种现象，增进班级同学之间的课堂沟通。因此在物理电学的课堂实验过程中，对于物理合作学习模式有必要进行全面的推广。
参考文献：
[1]陈明兰.合作学习在初中物理实验教学中的应用[J].当代教研论丛,2017(01):77.
[2]秦花,王较过.合作学习在初中物理电学实验中的实施[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版),2017,24(04):134-138.