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浅谈高中数学课堂中探究性学习的困惑与思考

发表时间：2020/7/29 来源：《创新人才教育》2020年第4期作者：王健

[导读] 数学是高中阶段的重点学科，其除了在高考中所扮演的重要角色之外，还关系到学生的能力发展。探究性学习指的是在教学中通过让学生对相应问题的探究，实现对相应结论的提出的一种学习方式，其意在激发学生的学习兴趣与积极性，并使学生的探究能力得到有效的提升。

贵州省普安县第一中学王健

摘要：数学是高中阶段的重点学科，其除了在高考中所扮演的重要角色之外，还关系到学生的能力发展。探究性学习指的是在教学中通过让学生对相应问题的探究，实现对相应结论的提出的一种学习方式，其意在激发学生的学习兴趣与积极性，并使学生的探究能力得到有效的提升。在过去教师更加重视理论教学，这种情况就造成了数学教学教法单一、形式呆板，使学生缺乏数学学习的兴趣。而在如今的数学教学中，为了改变这一情况，实现学生的探究能力发展，教师就要能对自己的教学过程进行优化改进，在教学中开展探究性学习。接下来，笔者将针对探究性学习在高中数学中的具体开展方法进行论述。
关键词：高中数学；探究性学习；思考
        数学学科作为高中阶段教学的重要组成部分，在高考中占有的分值比重较大，数学学科对学生逻辑思维能力以及创造能力的培养有着十分积极的作用，学好数学对高中阶段的学生来讲是十分重要的。探究性学习能够有效地提高课堂教学效率。在探究的过程中，学生的思维可以得到充分发展，有助于学习能力和学科素养的提升。探究性学习在高中数学教学中的应用颇为广泛，但是随之而来也会出现一些问题，我们需要针对问题进行思考，找寻解决问题的方法，保证探究性学习的有效开展。
        一、融合教学资源，激发学生兴趣
        开展探究性学习的一个重要因素是学生的兴趣，而兴趣又会对学生的学习动力与效果产生影响，所以在实际的教学中，为了开展探究性学习，教师就需要对教学进行调整，实现对学生学习兴趣的有效激发。而为了实现这一点，教师要先对过去数学中导致学生学习兴趣较差的因素进行分析并进行改变。通过研究就可以发现，在过去的高中数学中，导致学生学习兴趣欠乏的重要原因就是教学方法与教学工具的单一。
所以在如今的教学中，为了激发学生学习的兴趣，开展探究性学习，教师就要能对教学资源进行有效融合，改变过去的教学情况。在教学实际中，教师就可以借助如今被引入的信息技术教学工具开展教学，在教学方法上则可以根据教学的实际内容选用情境教学、问题导学、多媒体教学等方法。
例如，在进行“函数模型及其应用”这一课的教学时，教师就可以通过对教学资源的有效融合应用，来达成对这一课探究式教学的有效开展，实现对学生学习兴趣的激发。
        在进行函数模型的展示时，教师就可以利用多媒体教学工具来进行，让学生通过对教师所展示的函数图像的观察，去思考不同函数模型之间的区别，然后再结合对其实际应用方向的展示，使学生明确具体函数的具体应用方向。在其过程中，教师要注意不能直接将知识传授给学生，而是通过问题的引导,使学生通过相应问题的解决，实现有效的探究。
        二、创设有效问题，引导学生探究
        探究性学习不只是一种简单的口号，而是需要教师对教学进行深入的研究，让学生可以通过自主探究的过程达成对相应知识的获取。基于此，为了实现对学生探究能力的发展，教师就要能选择探究性问题，让学生对其进行探究。而相应的，探究问题选择的好与坏，也会对学生的实际探究情况产生影响。所以教师就要将问题的选择加以重视。
        例如，在进行“直线的倾斜角与斜率”这一课的教学时，教师就可以结合教学实际，以学生合作学习的方式进行探究性学习。

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在实际的教学之中，教师要能在学生分组完成之后为学生展示本课中需要进行探究的问题，让学生从相应的探究问题入手，对教材的内容进行深入的钻研，进而实现相应问题的突破。在本课的实际中，教师就可以提出以下的问题：倾斜角是什么？斜率又是什么；倾斜角与斜率之间存在什么样的关联呢；对一个直线来说，斜率对其有什么意义呢？通过对这三个问题的有效探究，学生就可以实现对其中内容的有效掌握。
        三、设计探究性作业，实现学生能力的提升
        探究性学习不止是在课堂教学之中，在课前和课后都是如此。基于此，在实际的教学中教师就要能对课后作业的选择与布置进行改进，教师要能尽可能多的选择一些具有探究意义的作业给学生进行探究，单纯的知识性作业就可以减少一些。让学生可以在课后将足够的时间应用在对相应的问题探究上。
        例如，例如在“空间几何体的三视图与直观图”这一课中，为了实现探究性学习的有效进行，教师就可以给学生设置相应的探究性作业。在本课中,教师就可以让学生在课下将学校相关的复式建筑的形状进行深入地观察，并尝试着将其相关的结构图大概的画在纸上，再通过形象化的处理，尝试着将相关建筑的三视图画出来。像这样，在过程中学生的能力就得到了有效的发展，对本课所讲的内容也就进行了有效的复习。
        四、注重课堂引导，让学生自主学习
        高中时期的数学学习和初中有着较大的差别，初中时期的学生学习全都依靠教师讲解，但是高中阶段学生的学习需要依赖自身的独立思考和探索，自学能力是学生必须具备的学科能力。在课堂教学过程中，教师要顺应新课程改革的要求，确保学生的课堂主体地位，让学生能够参与到课堂学习中，从而引导学生进行学习，发挥学生的主动性，可以按照学习能力将学生分为学习小组，让学习好的学生带动学习差的学生，确保每个学生在小组中都能发挥自己的作用，教师可以合理地提出问题，让学生进行思考和讨论，最后得出自己的结论，思考和讨论的过程就是探究性学习的体现，学生通过小组内部的探索，能够对问题有更加深入的了解，还能够调动学生的学习积极性，让学生可以参与到课堂中，从而实现学习能力的提升。
        五、改善教学模式，发散学生思维
        数学学科具有很强的灵活性，一个知识点的考查形式可能是多种多样的，一个问题的解题思路也可以是极为丰富的，在课堂教学过程中，教师要有意识地培养学生思维的灵活度，对于一个问题可以讲解不同的解题方法，让学生从不同的角度进行思考，找寻解决问题的关键。多样化的解题方法，可以提高学生的课堂参与度，让学生能够勤于思考，在此同时学生有了探索讨论的过程，还可以加深学生对知识点的理解和记忆，能够扩充学生的知识体系，从而促进学生思维的发散，提升学生的学习能力和学科综合素养。
        综上所述，教师就要能对自己的教学进行有效的调整。在教学实际中，教师要能融合教学资源，激发学生学习的兴趣；教师也要能创设有效问题，引导学生探究；教师还要能结合探究性作业的设计,实现学生能力的提升。
参考文献
[1]景朝英.试论高中数学教学中探究性学习的开展[J].数学学习与研究，2016(13):84.
[2]杨飞.试论高中数学教学中探究性学习的开展[J].亚太教育，2016(5):164.