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信息技术背景下初中化学教学的研究与实践

发表时间：2020/7/29 来源：《创新人才教育》2020年第4期作者：赵荣琴

[导读] 随着信息技术的快速发展，信息技术已经被充分地应用到了教学领域，并且对相关教学工作的开展起到了非常积极的作用。

新疆维吾尔自治区伊犁哈萨克自治州伊宁市第二十三中学赵荣琴

摘要：随着信息技术的快速发展，信息技术已经被充分地应用到了教学领域，并且对相关教学工作的开展起到了非常积极的作用。特别是在当前我国持续推动教育的现代化和信息化的大背景下，信息技术更是作为一种有效的教学方法广泛地运用到教学领域。本篇文章主要针对信息技术背景下的初中化学教学进行相应的研究与实践，通过正确的利用信息技术，不断优化疏忽化学教学，效果满足新时期课程改革背景下的化学信息化和现代化这些要求，提高化学教学效果。
关键词：信息技术；初中化学；教学研究；教学实践
        初中化学作为基础教育的重要学科，立在通过有效的化学教学，让学生在基础教育阶段就能够构建相对完善的化学知识体系，培养学生的化学素养和化学思维，让学生具备一定的科学素养，以此推动学生今后的学习和生活。但是由于化学科目具有一定的专业性和理论性，一些化学分子比较抽象，传统的教学方法不能够让学生尽快掌握这些知识，所以在当前背景下，信息技术作为一种有效的教学方法，能够将抽象的化学知识更加形象生动地展现在学生面前，引导学生进行化学知识的认知和实践，提高了学生的化学学习效率，降低化学难度，所以在当前背景下，加强信息技术与初中化学教学的有机融合探究是非常必要的。
        一、利用信息技术构建化学教学情境，激发学生的兴趣
        信息技术作为构建化学教学情境的一种有效载体，能够根据具体的教学内容和学生的学习特点，创设生动形象的教学情境，让学生置身于这个情景当中，提升自身的学习体验。同时立足于情景当中的各种教学元素，更加积极地学习化学知识，把握化学知识。最重要的是利用信息技术构建了化学情境，能够在很大程度上激发学生的化学学习兴趣，因为信息技术所展现出来的化学知识是通过图片、声音、影像、动画的方式，这和学生传统呈现在学生面前的化学知识形式有很大的差别，让学生对这种新颖的化学内容进行学习,能够激发学生的学习主动性。比如在给学生讲解“化学反应的原理”等相关内容的时候，由于化学反应的本质是分子获得力量分子裂变成原子，原子又组合成新的分子。这些理念对于教师来说相对容易，但是对于学生来说，尽管能够理解字面意思，但是却并不能够深刻的体会这样的一种化学反应过程[1]。这时教师就可以借助信息技术，通过多媒体和flash动画模拟化学反应的过程，将分子裂变成原子，原子又组合成新的分子。这一过程生动形象地展现在学生面前，以图画丰富的表现力将这种化学现象和化学反应的过程凸显出来，帮助学生认识书本上这一种理论性的知识，从而提高教学效果。在信息技术构建的这一情景当中，化学知识是通过视频、声音以及图片的方式展示出来的，这符合初中学生的认知要求，所以更能够加强学生的学习。

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        二、利用信息技术开展实验强化实验规范
        化学实验是学生学习化学知识的重要途径，也是开展化学教学工作的重要手段。通过有效的实验教学，不仅能够让学生了解相应的化学原理，而且还能够引导学生加强化学实践，通过自身的化学实践认知新的化学知识，从而构建学生更加完善的化学知识体系。通过信息技术开展化学实验，对一些化学实验的规范和其中的细节能够进一步的强调，让学生能够清楚地明确某一个实验的操作规范。比如在“浓硫酸稀释”这一实验的时候，由于浓硫酸具有较强的腐蚀性，危害性较大。为了能够保证学生的安全和今后对此类实验的规范操作，教师就可以利用多媒体给学生播放浓硫酸稀释的正确步骤和必要的防护措施，可以通过暂停、反复回放以及重点强调的方法，让学生了解浓硫酸稀释过程当中的一些重要步骤，通过多媒体的模拟实验，同学们可以直观的看到浓硫酸飞溅出来之后所造成的一些后果，从而强化学生的操作规范意识，帮助学生能够在今后的学习过程当中，始终以正确的、严谨的、科学的态度开展化学实验，以此提高化学教学效果[2]。
        三、活用信息技术背景下的新媒体构建课内外课堂
        在信息技术和网络技术快速发展的大背景下，各种新媒体被快速的开发和应用起来。比如当前人们比较常见的新媒体有微信公众号、抖音短视频等等。其中微信号是能够构建一个化学知识矩阵，通过教师对相关知识的整理，在微信公众号当中发布出来，然后学生在智能终端接收这些信息，对教师整理好的知识实现进一步的认知和整理。而抖音短视频是以视频的方式向学生进行化学知识的讲解，教师可以开设一个抖音短视频，然后让学生关注。教师就可以从教学当中以及自己的生活经验创作一些有趣的化学短视频和化学常识，包括化学知识在生活当中的应用。在这种趣味的、精短的小视频引导下，学生会对化学知识产生浓厚的兴趣，而且教师以这样的方式引导学生学习，学生对教师的好感度也会增加，更有利于帮助学生提高化学学习兴趣，构建新时期背景下的课内外教学课堂，让学生的化学学习突破传统时间和空间的限制。
        结语
        总而言之，信息技术在初中化学教学当中的应用，能够进一步优化教学效果，激发学生的兴趣，教师可以活用信息技术加强实验规范引导，构建教学情境以及利用新媒体等方法优化化学教学效果。
参考文献：
[1]冯榕榕. “人工智能+教育”背景下初中化学智慧课堂教学实践研究[D].喀什大学,2020.
[2]刘珊,吴良根,王伟群.数字化传感技术在初中化学教学中应用的调查研究——以苏州市为例[J].化学教与学,2020(06):83-86.