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谈高中政治教学的生活化实施策略

发表时间：2020/7/29 来源：《创新人才教育》2020年第4期作者：索朗玉珍

[导读] 现阶段，在教育教学改革之下，对高中政治教学提出了比较高的要求。

西藏昌都市第二高级中学索朗玉珍 854000

摘要：现阶段，在教育教学改革之下，对高中政治教学提出了比较高的要求。教师运用传统的教学形式，难以免满足学生的知识需求。以生活化教学体系构建为主，可以把政治课堂教学内容，贴近学生生活实际，让学生拥有强化的知识认知，逐渐的感受到政治知识学习的质量。教师发挥生活化教学意义，在形成有利于学生健康成长的教学体系为主，保证学生认真的参与政治知识的学习和研究。教师为了有效落实政治生活化教学内容，在彰显出具体教育内涵和力量的情况下，让学生感受到政治知识生活化学习的意义和相应价值。
关键词：高中政治；生活化教学；意义；实施策略
        前言：生活化教学模式的有效构建，可以带领学生认真的分析政治知识学习的实际力量。教师不断的打造适应学生健康成长的教育体系为主，在全面的释放高中政治教学能量的情况下,让学生感受到政治知识学习的意义。在此,文章分析了生活化教学实施的重要价值,以多项的教学举措构建为主，让学生能够接受生活化教学引导之下，获得良好发展的空间和机会。所以，针对高中政治生活化教学内容开展详细分析和研究，保证学生拥有合理化的成长空间。
        一、高中政治教学的生活化实施的重要意义
        高中政治生活化教学具有重要意义。第一，生活化教学激发了学生的学习兴趣。有效引入生活化教学，可以让学生掌握课本中知识的情况下，对生活中的常识、社会规律以及生活技巧有所掌握。在合理化的教学内容构建之下，让学生对高中政治知识学习产生浓厚的兴趣。学生积极主动地参与到课堂学习之中，也会获得更多的知识内容。学生拥有十足的学习动力，获得良好循环之下，提高自身学习能力。第二,学生的人生观价值观得以培养。高中政治课堂教学之中，以生活化教学理念有效构建为主，可以蕴含很多人生道理和价值观念。学生在直观的理解和感受之下，能够运用生活化教学方式，保证学生把所学习的内容运用到实践之中。由此，形成了积极向上的人生观和价值观。第三，学生融入社会生活的能力得到提高。在高中政治课堂教学之中，以生活化教学体系打造为主，让学生拥有良好的学习成绩，也会保证学生的社会生活能力逐渐得到提高。课堂内容与生活实际内容相互联系，保证学生面对知识理论学习的时候会拥有正确的认知。按照具体的例子分析，学生会从根本上对理论知识有深刻的理解。在学生融入到社会的时候，也会把理论知识内容与自身生活实际相联系。在提升社会生活能力的情况下，可以更好的为自己的生活提供帮助[1]。第四，创建了良好的学习氛围，保证学生的学习质量得以提高生活化。高中政治课堂教学构建可以让学生与教师之间在心灵上拥有良好的交流.学生上课学习的积极性得到提高，教师也会获得很大的动力，教师与学生在正面的交流之下，提高了教学的质量。
        二、高中政治教学的生活化实施策略
        （一）教学目标生活化
        以往的教学形式之中，忽视了实际生活相结合的内容，这并不能提高学生的学习效果。尤其是在高中政治教学过程中，要符合学生的身心发展规律，创建良好的教学模式。

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高中政治生活化教学体系构建，可以以融入生活为重要前提，带领学生更好的参与社会生活。在加强学生融入社会生活能力的情况下，保证教学目标具有生活化实现意义。教师在具体开展教学之中就要摒弃传统以考试为目的的教学目标。在教学之中落实生活化教学目标，把学生作为根本。只有教学内容贴近生活目标，才会为提高学生的社会生活能力做好准备[2]。所以，生活化教学实施过程之中,以实现教学目标生活化为准则，让学生获得自我良好发展机会和空间的情况下，保证学生在参与政治知识学习的过程中获得自我发展和成长。
        （二）教学内容生活化
        思想政治学科和学生的生活存在密切的联系。政治、经济、文化教学都会更好的启发学生对生活的理解和认识[3].为了让高中思想政治学科顺利实施，教师展现出教书育人作用，把上课教学内容和实际生活相贴近。空洞抽象的理论知识要与具体的实践案例相结合。由此，学生对所学习内容才会有一个清晰的认识.比如，教师针对“树立正确的消费观”教学时可以，从“量入为出，适度消费；避免盲从，理性消费；保护环境，绿色消费；勤俭节约，艰苦奋斗。”这四个原则入手。然后，按照每一个内容都列举出生活实际案例，从正反两个方面入手，让学生能够联系生活实际，充分的认识到树立正确消费观的重要性。教师可以组建学生认真分析，规划自己的消费，能够在生活之中形成良好的消费习惯。
        （三）教学方式生活化
        高中政治课堂教学之中引入生活化教学内容，教师需要对教学方式进行转变。教师教学合理融入实际生活内容，可以为学生创建生活化教学手段，涵盖小组讨论、专题演讲等相应内容。或者参与辩论赛或者课题小品表演等。这些活动创建之中，要把学生作为主体，让学生能把政治课本和实际社会现象相结合，在课堂之中有效融入社会内容。教师讲解《收入分配与社会公平》内容的时候，让学生从生活中存在不公平的现象进行讨论，然后在讲台上说出自己的观点。通过这些活动形式，让学生在实际生活中有所感悟，提高融入社会生活的能力。
        结论：综合以上分析，在高中政治课堂教学之中，教师实施生活化教学理论内容，可以带领学生更好地认识到政治知识学习的力量。通过生活化教学可以让学生感受到政治知识的价值和力量。学生在多样性的生活化教学体系之下，提升政治学习的质量和效果。希望在本文研究之下，能够真正的为高中政治教学带来相应参考，也增添政治课堂教学的力量和色彩。教师打造适应学生健康成长的高中政治教学理论体系，让生活化教学顺利实施。
参考文献：
[1]洪少俭. 基于高中政治课堂教学生活化的理性初探[C]. 武汉市创读时代出版策划有限公司.2020年第一期华中教师教育论坛资料汇编.武汉市创读时代出版策划有限公司:武汉创读时代出版策划有限公司,2020:146-148.
[2]蔡芸.基于核心素养指导下的高中政治课堂教学生活化探究[J].课程教育研究,2019(45):67.
[3]支景. 解读高中政治课堂实现生活化教学的方法[C]. 中国管理科学研究院教育科学研究所.2018年教师教育能力建设研究专题研讨会论文集.中国管理科学研究院教育科学研究所:中国管理科学研究院教育科学研究所,2018:463-465.