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少数民族地区中小学教师使用普通话教学研究

发表时间：2020/7/29 来源：《创新人才教育》2020年第4期作者：张海芳

[导读] 对于少数民族地区的中小学来讲，全面施行普通话教学具有明显的必要性。

青海省海南州兴海县中学张海芳

摘要：对于少数民族地区的中小学来讲，全面施行普通话教学具有明显的必要性。这是由于，普通话属于各民族师生必须熟练掌握的通用语言，因此作为中小学教师务必认识到普通话教学的实施意义，充分利用教师自身的课余时间来锻炼普通话的表述能力，从而保证少数民族的中小学教师能做到顺利完成课堂上的普通话教学。
关键词：少数民族地区；中小学教师；普通话教学
        从少数民族地区目前实施中小学日常教学的总体状况来看，少数民族地区的多数中小学教师都能做到正确表述课堂教学内容，运用普通话来展开师生之间的课堂交流。然而不应当忽视，少数民族地区仍然存在某些中小学教师无法做到顺利完成普通话的课堂表述，那么将会造成同学们受到课堂表述方式的误导，并且还会阻碍师生之间的顺利沟通[1].由此可见,中小学教师亟待增强运用普通话来实施日常教学的水准,提升少数民族教师的教学实践素养。
        一、少数民族地区中小学教师实施普通话教学的重要意义
        首先是为中小学生提供正确的课堂指导。少数民族地区的当地民众拥有特殊的语言表达日常习惯，因此当地的中小学生在接受普通话的规范表达方式时，通常都会面临纠正自身表达习惯的难题。少数民族的中小学教师负有正确指导中小学生学习普通话的责任，因此教师自身必须掌握普通话的正确表达方式，进而为中小学生提供课堂表述中的指导，纠正中小学生的表达误区。
        其次是拉近师生在课堂上的交流距离。作为通用语言来讲，普通话必须被各个民族的中小学生熟练运用。师生在开展课堂沟通的实践中，应当共同运用普通话来搭建沟通桥梁,并且将普通话作为联系师生情感的关键纽带。少数民族教师以及全班学生只有充分认识到熟练运用普通话来实现师生沟通的必要性，才能自觉学习普通话，激发中小学生学习普通话的热情与兴趣。
        第三是充分保障课堂教学质量。普通话教学具有保障课堂教学质量的重要作用，少数民族教师对于普通话必须达到熟练运用的程度，全面保障普通话的课堂教学良好效果。反之，少数民族教师如果频繁出现错误的课堂内容表述方式，则会给全班学生造成明显的课堂学习影响，导致同学们无法理解课堂内容。

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        二、少数民族中小学教师开展普通话教学的具体改进要点
        （一）提升教师的普通话业务素养
        少数民族教师承担着引导中小学生正确运用普通话的职责，因此教师必须首先做到熟练普通话的基本表达方式，然后才能达到全面引导中小学生参与普通话日常训练的目的。为此，少数民族教师对于目前的普通话专业素质应当不断进行提升，通过参与该领域的教师业务培训来提升普通话素养。并且在业余时间里，教师还要积极训练自身的口语表述能力，通过反复训练普通话表达的方法来逐步训练正确的普通话发音。
        （二）师生应当经常开展课堂沟通
        开展普通话教学旨在锻炼教师以及同学们的普通话沟通能力，指导中小学生正确运用普通话来表达自身的课堂见解，并且实现全面的人际沟通。师生在普通话的课堂上必须做到密切进行交流，确保中小学生自觉融入普通话交流的良好气氛，避免中小学生由于担心普通话表述错误而不敢参与课堂训练。同时，教师也要运用循序渐进的做法来指导中小学生参与普通话的日常课堂表达训练，而不要急于求成，避免给班级学生造成过大的普通话学习负担。
        （三）鼓励学生自主探索普通话的学习要点
        从少数民族地区的目前教学状况来看，很多中小学生仍然没有做到自主参与普通话的日常表达训练，导致中小学生在学习普通话时存在明显的被动情绪[2]为了帮助中小学生转变学习普通话过程中的认识,那么少数民族教师就要运用热情鼓励的做法来激励中小学生自主探索普通话的发音与表达要点，增强中小学生自主运用普通话来开展人际沟通的信心。中小学生在教师的热情鼓励下，就可以做到自主参与普通话的沟通与表达训练，逐步摆脱惧怕普通话表达的心理。
         例如对于《沁园春.雪》的经典语文课文在进行朗诵时，教师应当带领全班学生反复朗诵语文课文,并且帮助全班学生纠正朗读中的普通话表达错误。全班学生在共同朗读的基础上，教师还应当让各语文学习组内的同学们分别进行课堂朗读训练，耐心帮助同学们纠正普通话的口语表达误差。师生之间经过以上的语文朗读互动，全班学生的普通话水准将会呈现有效提升的状态。
        结束语：
        经过分析可见，普通话教学水准直接决定着少数民族的中小学授课效果以及课堂质量。少数民族的中小学生对于普通话能否达到正确运用的水准，根本上决定于教师的普通话素养与能力。在此基础上，少数民族的中小学教师应当与班级同学共同完成普通话的日常表达训练，增进师生在课堂上运用普通话相互沟通的能力，充分体现普通话在促进师生交流以及提升课堂质量层面上的重要意义。
参考文献：
[1]付强.少数民族地区中小学教师使用普通话教学研究[J].中国培训,2019(14):120.
[2]周锦国,茅维.民族地区中小学教师使用普通话教学状况研究的意义、价值和构想[J].大理学院学报,2019,14(03):35-39.