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初中数学分层教学方法研究

发表时间：2020/7/29 来源：《创新人才教育》2020年第4期作者：胡毅娜

[导读] 随着新课程改革的不断深入，初中阶段的数学教学活动在教学内容、教学思路以及教学方式等方面都有了一定的创新与变革。

蓝田县初级中学胡毅娜

摘要：随着新课程改革的不断深入，初中阶段的数学教学活动在教学内容、教学思路以及教学方式等方面都有了一定的创新与变革。教学活动必须以学生为主，尊重学生的个体差异性，教师需要积极转变传统满堂灌的教学模式，充分发挥主观能动性，激发学生学习积极性，确保学生学习的效果与课堂教学质量。本文主要分析初中数学中分层教学方法的应用。
关键词：初中数学；分层教学；教学理念；教学方法；
        分层教学方法主要就是根据学生的学习能力、学习效率与基础水平等来完成学生的分层。在初中数学教学活动中应用分层次教学方法，能够最大程度上的提升教学活动的质量以及效率。因为初中阶段学生的数学学习方法或学习兴趣等都存在较大差异性，所以，按照学习水平的差异来开展分层次的教学，能够增强教学活动的针对性以及目标性。
        1、教学目标的分层，增强教学有效性
        初中阶段的学生思维方式存在较大的差异性，教师必须认识到学生的个体差异性，在教学的全过程中渗透分层教学理念，只有才可以开展个性化的针对性教学活动，确保每一位学生的学习效果。分层教学不只是简单的层次划分，需要按照教学内容、学习情况以及教学大纲要求等，按照相应的教学目标来科学的分层，开展梯度性的数学教学活动，尊重学生的个体差异性，不断地增强学生的学习能力。例如：在《探索直线平行的条件》的相关教学活动当中，教师应用分层教学方法来完成高效的教学活动。要求学生能够正确判断平行线，同时还需要了解与掌握平行线的各个判定依据。针对学习水平高的学生，教师应当要求其掌握平行线概念，同时能够掌握平行线判定依据以及基本性质等知识点。而理解能力较差的学生，教师要求其只需理解平行线的基本概念与判定方法，帮助学生夯实自身的学习基础，确保学生能够熟练的掌握教材基础知识点[ ]。
        2、教学问题的分层，增强学生知识运用能力
        初中阶段的数学教学活动当中，教师普遍利用课堂提问的方式来检查学生学习情况，并且与学生之间进行深入的。在运用分层教学方法的时候，教师应当针对课堂问题进行分层。按照学生学习的情况来设计有针对性的课堂问题。教师应当深入的研究教材的内容，分析课堂提问教学的关键点,确保课堂提问能够提升每一位学生的数学思维能力。例如：在《统计图》的相关教学活动当中，教师应当在课堂导入环节中利用提问的方式来调动学生的求知欲，并不是直接的给学生总结统计图的相关知识点。

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首先，教师制作相应的统计图要求学生仔细的观察，对于数学水平较高的学生，教师应当提问：“统计图当中的数据信息都代表了什么？”并且提取统计图当中的某组数据，要求学生运用所掌握的知识来计算出数据在整体数据当中的占比。最后，要留学生能够自主完成统计图的制作以及分析。对于学习基础较差的学生，教师必须降低课堂问题的难度，引导学生理解与掌握统计图的基本构成、数据的代表含义等即可。通过分层次的课堂提问，不仅能够吸引学生的课堂学习注意力，还能够树立学生的学习自信心，让其能够积极主动地参与到后续的课堂教学活动当中，从而深刻的掌握与记忆数学知识点，增强数学课堂教学的效率[ ]。
        3、分层次的课后巩固，提升教学的实效性
        初中数学教师会利用课后练习题来检验学生的学习情况，并且能够让学生明确自身学习的不足之处，从而及时地查漏补缺。通过课后作业掌握每一位学生的学习情况，进而及时调整教学计划，让教学内容更具针对性与目的性。所以，教师在布置课后作业的时候也应当渗透分层次的教学理念，结合学生的学习情况来布置分层次的课后练习题。例如：在《一元一次方程》的课后巩固当中，针对学习情况较好的学生，教师应当为学生布置相关的应用题，其中题目具备较多的已知条件以及条件关系以及逻辑关系等都相对复杂，确保布置的课后巩固练习题具备一定的挑战性，要求学生突破传统做题思维，不断地拓宽自身的解题思路。运用多元化的解题方式来完成题目的解答，以此来培养以及锻炼学生的数学思维，使其能够灵活的解答各种数学问题。而针对数学学习情况不佳的学生，教师布置题目时，应当以基础题目为主，让学生能够在解题的过程中不断地总结与归纳课堂知识点，能够掌握正确的解题方式与思路，实现知识点的内化，锻炼学生的数学学习能力，这样分层次的课后巩固作业能够让学习水平较高的学生学习需求，还能够帮助成绩较差的学生巩固学习，树立学习的自信心，构建自身的数学知识体系，从而提升每一位学生的学习有效性，促进初中阶段数学教学活动的良性发展。
        结束语
        综上所述，初中阶段的数学教学活动中,教师运用分层教学方法需要结合学生的实际情况来进行科学的分组，并且将分层教学理念渗透到整个教学活动当中，尊重学生的个体差异性，帮助学生树立学习自信心，培养以及锻炼学生的数学思维能力，确保每一位学生的学习效果，提升初中数学教学活动的有效性。
参考文献
[1]王会华. 初中数学分层教学[J]. 中华辞赋, 2019, 000(002):P.195-196.
[2]吴小红. 乡镇中学数学分层教育与分层作业的实证探究[J]. 知识窗, 2019(4):106-106.