小学五年级数学解决问题教学的现状及完善对策研究--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

小学五年级数学解决问题教学的现状及完善对策研究

发表时间：2020/7/29 来源：《创新人才教育》2020年第4期作者：王丽娜

[导读] 对于小学五年级的数学科目教学来讲，数学教师有必要指导五年级的小学生独立思索数学问题，逐步锻炼五年级小学生自主解答各种数学问题的水准与能力。

云南省德宏州瑞丽市芒沙小学王丽娜

摘要：对于小学五年级的数学科目教学来讲，数学教师有必要指导五年级的小学生独立思索数学问题，逐步锻炼五年级小学生自主解答各种数学问题的水准与能力。因此在数学科目的解决问题教学中，数学教师以及全班小学生之间应当形成紧密配合的良好氛围，鼓励小学生对于灵活的数学问题解决模式进行大胆探索。
关键词：小学五年级数学；解决问题教学；现状；完善对策
        小学数学教学旨在锻炼小学生的数学实践水准与能力，因此数学教师在数学课上不能给予小学生过多的课堂干涉，而是应当让小学生认识到独立解决数学难题的必要性.五年级的小学生应当全面锻炼数学的独立解答能力，充分体现数学解决问题教学模式融入五年级数学课的价值与作用，转变五年级小学生的数学课程学习思维。
        一、小学五年级数学解决问题教学的目前实施状况
        在现阶段的五年级数学课堂上，数学教师对于五年级学生应当给予独立思索数学问题的机会，帮助小学生形成解答各类数学问题的灵活思维。然而实际上，仍然存在很多小学生在应对数学问题的过程中感到十分困惑,因此造成小学生对于解答数学问题感到惧怕,无法发挥五年级小学生解答数学题的创新潜能[1]。数学教师往往会将数学题的固定答案直接呈现给小学生，导致小学生失去了自主探索数学解答思路的机会,局限于固定的数学解题模式中。
        除此以外，数学教师与五年级小学生之间没有做到充分展开数学课上的互动，造成小学生无法缓解自身的数学学习压力，甚至导致五年级小学生呈现出惧怕数学教师的情绪与心理。为了实现对于五年级数学授课现状的优化与转变，作为数学教师就是要充分认识到锻炼小学生解决问题实践思维的必要性，帮助小学生增强解决数学难题的勇气，鼓励小学生挖掘数学实践潜能。
        二、完善数学解决问题教学模式的具体对策
        （一）引导小学生对于数学问题展开独立思索
        五年级小学生若能独立完成数学审题与数学解题的全过程，那么有益于五年级学生增强解答数学实践问题的综合素养，锻炼灵活的数学学习思维。教师应当全面训练五年级学生独立思索的素养与能力，在解题中帮助小学生树立学习数学课程的信心，激发小学生自主解答五年级数学题的热情。
        例如给出如下的数学应用题：五年一班的教室地面长度与地面宽度的差为4米，并且已知教室地面的长度为8米，教室高度为4.2米,那么要求同学们求出教室的地面面积是多少？整个教室的表面积为多少？对于以上的数学应用题而言，教师首先应当要求小学生联想所学的长方体面积基础数学知识,并且结合日常生活经验来进行解答，活跃小学生的应用题分析思路。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        （二）锻炼小学生灵活解答数学难题的能力
        小学生能否达到正确解答五年级数学题的水准，决定于小学生的灵活解题思路。经过反复的数学解题探索与锻炼，小学生对于各类数学题目就可以做到充分进行审题，灵活解答数学问题，跳出固定的数学解题框架。由此可见，灵活解题思路对于五年级学生具有重要的数学实践意义。
        例如给出以下题目：小明家中的鱼缸长度为1.2米，宽度为0.6米,高度为0.3米,那么要求同学们求出小明家鱼缸的表面积为多少？如果在鱼缸中注满水，那么鱼缸中水的体积为多少？对于上述的数学问题在初步分析时，小学生通常会感觉题干分析的难度较大。因此，教师应当锻炼小学生尝试运用画图分析以及展开日常生活联想的方式来解答数学题，增强小学生的数学实践解题能力。
        （三）紧密结合日常生活体会
         数学解题过程如果充满趣味，则可以吸引更多的小学生自主参与。因此在锻炼同学们的解题技巧时，应当鼓励小学生联想日常生活情境,结合同学们的真实生活场景来解答五年级的数学题。小学生在联想日常生活情境的前提下，对于解题过程将会形成全新的印象，有助于小学生增强数学解题能力。
        例如给出如下题目：某个班级同学的总数恰好同时为4与6的倍数，那么要求同学们判断40、60与30中的哪个数值可能为班级同学的总数？小学生在接触上述的数学题干过程中，经常会感觉到无从寻找解题思路[2]。因此，教师应当要求小学生联想班级学生人数与各个小组人数的关联性,结合生活场景来寻找数学解题线索，从而达到顺利解决数学问题的效果。并且，小学生可以将题干给出的三个数值分别代入题目中进行测算，简化数学解题的难度，锻炼小学生的良好解题思维习惯。
        结束语：
        经过分析可见，五年级数学课的基本宗旨应当体现为培养数学实践能力,提升五年级小学生的数学实践素养。为了实现最大化的数学解决问题教学成效性,那么数学教师对于五年级小学生应当给予适度的数学问题解决指导，但是不要过度干涉小学生解答数学问题。同时，教师对于班级中的数学后进生应当给予全面的鼓励，从而让数学后进生感受到热情与温暖的气氛，带动全班小学生提升数学实践素养。
参考文献：
[1]吴晓超.基于“问题解决认知模式”的错题分析及教学改进——以小学一年级数学“看图列式”为例[J].北京教育学院学报(自然科学版),2019,10(01):39-43.
[2]李志军,胡开勇.“玩学合一”的快乐数学课——小学四年级数学解决问题游戏学习法教学片段[J].教育科学论坛,2019(06):57-59.