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小学语文课堂微写作的实践探索

发表时间：2020/7/29 来源：《创新人才教育》2020年第4期作者：王映霞

[导读] 随着教育的不断改革，语文教学也引入了多种类型的教学方式。

甘肃省金昌市永昌县水源中心小学王映霞

摘要：随着教育的不断改革，语文教学也引入了多种类型的教学方式。微写作是语文作文教学的一种教学方式，它被越来越多的语文老师应用在语文课堂中。微写作内容非常丰富、比较节省时间，有比较多样的形式，能刺激小学生写作的兴趣。让学生能不畏惧写作，对学生写作水平的提高很有帮助。因此，小学语文教师应该采取多样的微写作教学方法，引导学生爱上语文写作，促进学生的自我发展。
关键词：小学语文；课堂微写作；方法
        在小学阶段，有很多学生都不喜欢语文写作，对写作怀着一种畏惧的心理，这使得语文写作教学收效甚微。面对这种状况，微写作被引入到小学语文作文教学中。微写作不同于传统的写作教学模式，它比较容易操作，针对性也比较强，又不像传统的写作教学那样花费很长的时间。因此，受到了学生的喜欢，微写作教学对学生的写作能力的提高很有帮助。
        一、课堂微写作概述
        微写作原指的是一种可以让语言精细化的实践方法，但它在小学语文课堂教学中指的是另一种意思。主要是指语文教师结合写作内容，采取的一种有明确目标、篇幅比较短小的写作形式[1]。微写作能够培养学生语言文字运用的能力，提高学生的写作水平.微写作要求老师教会学生从文本内容出发，学习情感的表达；还要求教会学生文本中语言文字的表达，像在文本中，作者是如何运用语言文字的表达能力，以及不同种类文章的体裁特点。要把知识和实际情况用语言文字结合起来，为学生以后的语文学习奠定牢固的基础。
        二、小学语文课堂中微写作教学的重要意义
        （一）积累写作资料
        水滴石穿是需要日积月累的力量的，写作能力的提高也是需要长期的写作积累。在语文微写作的教学中，有的教师利用“每日一练”的形式，帮助学生进行写作的锻炼，积累写作资料。例如，“每日一练”的主要任务就是，让学生用简短的篇幅记录每天发生在日常生活中最有感触的一件小事，这样的任务对小学生来说不太难，又能记录生活，作为以后的写作素材。还有的教师引导学生学习一些经典的文本，一些名家文章，积累文章中的好词好句，而且教师还可以利用微写作的形式让学生仿写经典段落的句子结构、表达手法，促进学生积累一定量的写作范式。
        （二）增强学生写作的信心
        传统的写作教学，耗时长，学生畏惧写作。但是微写作就不一样了，要求的文章篇幅又短，又节省时间，把学生写作的难度降低了，学生自然就乐意写作了。微写作的教学形式也不同于传统的讲解型，而是多种多样的。比如，有的老师会依据写作材料，配上有趣的图画表达材料的意思，让枯涩的材料不那么难以理解，刺激学生写作的兴趣。学生理解了作文，完成老师布置的每一个小任务，信心自然就增加了,就愿意进行后续的写作学习了。
        三、在小学语文课堂中微写作教学的具体方法
        （一）仿写练习
        课本是学生学习的主要材料，小学老师应该思考，怎样把课本应用在学生的作文教学中[2]。小学课本中有收录一些好的文章,老师就可以把这些资料利用起来，进行仿写练习。

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这样做可以让学生熟悉课本中的内容，更深入地理解课文的内涵，促进学生写作能力的提升，强化语文老师的写作教学成果。
        例如，在学习《我的伯父鲁迅先生》这篇文章时，老师就可以以这篇文章为例进行仿写练习。可以仿写它的整体结构，锻炼学生对文章的整体架构能力。这篇文章是总分的结构，学生就可以写身边的朋友和同学，然后按照先总后分的结构仿写，写一篇小短文，文章结构合理即可。也可以仿写文章中的某一种表达方式的运用，比如文中描写鲁迅兄弟救治车夫的场景时运用了动作描写，用九个动词把鲁迅兄弟俩的感人形象描摹出来。可以让学生运用动作描写描绘身边的某个人的某种特点，通过仿写，锻炼学生的文字表达能力。
        （二）限时训练
         微写作要求学生能在较短的时间内完成一篇短文，文章还需要做到内容比较完整、有清晰的逻辑，这才算是完成微写作的任务[3]。因此，教师在写作教学中一定要把写作训练控制在一定时间内。限时训练需要学生具有较高能力的水平，因为这需要学生在限定时间内经过思考创作出具有原创意义的短篇作品，而且还要保证短文语句通顺、逻辑完整。微写作的主要环节就是限时训练，由此也可以看出微写作的教学成果。
        例如，老师在进行一堂有关“感谢”话题的作文课时，可以通过限时训练的方式，给学生限定时间，让学生在时间内写出感谢谁，为什么要感谢，通过某一件具体事例说明。这样明确的给学生提出要求，学生就能够在限定时间内完成作文训练。通过限时训练的方式，对学生写作能力的提升有很大帮助。
        （三）自由创作
        自由创作适用于学生有了一定的写作经验之后进行，学生经过了仿写训练、限时训练和其它的一些微写作训练之后，写作水平有了一定的提升，老师就可以提高写作难度，进行自由创作的模式。自由创作要求学生具有一定的语文功底，还要求学生可以运用文字准确地表达自己想法。在进行自由创作训练时，老师需要给学生足够的自由和思考空间，让学生没有束缚的进行思考。实际上，语文是一门需要自我感知、自我体会的学科，只要学生能够热爱、观察生活，就能积累很多写作的素材。因此，老师要给学生留一个自由的空间，让学生自主思考，写出具有深刻感情的作文。
        例如，语文老师在进行微写作课时，可以不定题目，让学生进行自由创作。不管是写身边的人还是生活中某些有趣的事，亦或是周围美丽的风景，体裁、题材都不限，给学生留很大的思考空间，让学生自己选择所写的文章。这样，学生就可以依据自己能力选择自己最熟悉的文体，或者是最有体会的题目，写出具有真情实感、表达娴熟的作文。自由创作能够充分调动学生的积极性，提高学生的写作水平，促进学生的发展。
        结束语：
        综上所述，课堂微写作是一种很有效的提升学生作文写作水平的教学方式。小学语文老师要采取多样的教学方法，比如仿写练习、限时训练，积累写作资料，促进学生写作能力的提高。与此同时，老师还要把微写作和实践结合起来，让学生写出具有真情实感的作文，增强学生的自信心，培养学生的写作素养，促进学生发展。
参考文献：
[1]姜佳.小学语文教学中随课微写作的探索研究[J]. 新课程(小学版), 2017, 000(004):100.
[2]薛美.微写作训练在小学语文写作教学中的应用[J]. 小学生作文辅导, 2019, 000(005):46.
[3]马小艳.谈小学语文写作教学中的"微写作"[J]. 作文成功之路(上旬), 2018, 000(007):97.