幼儿园教育小学化问题与对策研究张婷婷--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

幼儿园教育小学化问题与对策研究张婷婷

发表时间：2020/7/29 来源：《创新人才教育》2020年第4期作者：张婷婷

[导读] 幼儿园是学生第一阶段学习的起点，是基础教学阶段，幼儿园主要负责对3到6岁的幼儿进行爱好培养和兴趣引导。

新疆察布查尔县米粮泉回族乡米粮泉村幼儿园张婷婷

摘要：幼儿园是学生第一阶段学习的起点，是基础教学阶段，幼儿园主要负责对3到6岁的幼儿进行爱好培养和兴趣引导。幼儿园对幼儿进行全面而综合的教育，主要注重幼儿的天性养成和智力开发以及身心健康发展。幼儿园的教育在幼儿的培养中占据重要的地位。幼儿园不同于学校，它是一种社会公共育儿机构，为家长提供福利和遍历的场所。幼儿园的主要任务是负责幼儿的保育和教育以及为方便家长的工作和学习。但是近年来幼儿园教育却越来越偏向小学化，违背了幼儿园的建立的初衷和根本。影响幼儿的身心发展，阻碍了幼儿的自然天性。如何去小学化问题是幼儿园目前期待解决的问题。
关键词：幼儿园教育；小学化问题；对策研究
        幼儿园是根据家长的需要和幼儿的特点，建立的基础教育场所。幼儿的特点是爱玩，容易被转移注意力。尤其是幼儿处于爱玩的时期，被迫的学习容易让幼儿产生厌学心理，十分影响幼儿未来的学习习惯的培养。幼儿是人们公认的弱势群体，是需要社会重点保护的对象，更是国家未来的希望，幼儿园教育的重要性不言而喻。幼儿园是福利性的公共机构，帮助家长抚育幼儿，辅助幼儿的健康成长，锻炼幼儿的身体协调，培养幼儿的语言表达能力，开发幼儿的智力等。但是由于家长的期盼、幼儿园机构的竞争、幼儿教师的利益等使得幼儿园教育越来越趋向于小学化。
        一、开展宣传教育活动，树立正确教育理念
        随着国家的强盛，社会的繁荣，人们的生活得到了保障，国家和社会越来越重视人们的综合素质。社会在选拔人才时，尤其看中人们的文化水平和学历知识。在这种社会的趋势下，家长为了能让自己的孩子未来在社会中实现自己的价值，越来越重视孩子的学习成绩。而且家长之间也会拿孩子相互攀比，这为幼儿园机构带来很大的压力。幼儿园为了迎合家长的意愿、为了盈利、为了提高知名度而改变幼儿的教育内容，加重幼儿教学的难度，幼儿园教学提前学习小学的知识，来突出幼儿园教学的成功。幼儿园教师为了利益和名声对幼儿进行拔苗助长，这种方式只会让学生产生厌学心态，会为未来的学习带来严重的影响。
        例如，幼儿园可以回归幼儿园机构成立的初心，反省幼儿园教学为幼儿带来的弊端。幼儿园应该以幼儿为根本，教育要符合幼儿的身心发展和天性，幼儿的天性最是难得，幼儿园要遵从幼儿的天性发展，幼儿的天性影响着幼儿未来的发展和成长，如果幼儿园为了家长“孩子要赢在起跑线上”的心态，枉顾幼儿的天性，就是阻碍幼儿的发展。幼儿园园长要定时和家长沟通，为家长分析清楚幼儿正确合理培养的重要性。国家和社会应该提倡幼儿园尊重幼儿的天性教育，让幼儿在快乐中学习，主动学习，而不是为了名声和利益被动灌输幼儿知识。幼儿园和家长应当注重孩子的长期发展，而不是为了一时的攀比和知名度而断送幼儿的潜力。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        二、减少幼儿教学课程，遵从幼儿成长特点
        幼儿园教育的初始教学方式是寓教于乐，让幼儿在游戏中学习到知识。目前大多数的幼儿园机构扼杀幼儿的天性，将幼儿教学内容改变成小学教学任务，繁重的教学内容影响幼儿的身心发展.幼儿时期是指3到6岁的孩子，这个时期的幼儿，身心发展不健全，对世界的认知有限，也是表达喜好最直接的阶段。幼儿额好奇心强，根据幼儿的好奇心引导幼儿主动学习，对培养幼儿养成主动学习的好习惯，为未来的学习打下基础十分重要。幼儿园要遵从幼儿时期的特点，改善幼儿的教学课程
        例如，教师可以根据幼儿爱做游戏的特点，将教学内容融合在游戏中，让幼儿既能释放天性,又能快乐学习，体会到学习的乐趣。比如，教师可以为幼儿组织拼图游戏，两个人一个小组进行拼图，拼图游戏考验幼儿的动手能力，协调能力，和组员的合作能力，对图片的观察能力，还有耐心。拼图是幼儿喜欢的游戏之一，教师为幼儿组织拼图游戏既遵循了幼儿爱玩的天性，又让幼儿在游戏中锻炼了自己的四肢，培养幼儿的合作能力。
        三、改善幼儿教学成绩评价标准，教育内容回归生活
        幼儿原教育趋于小学化的另一个重要的因素是幼儿园对幼儿成绩的评估标准是以文化知识为主要评价，这导致了教师和家长为了提升幼儿的成绩，而将小学知识点放在教学课堂，超前学习。家长为了不让幼儿输在起跑线而对幼儿园无形中施压，幼儿园为了机构利益最大化，越来越紧抓幼儿的文化课成绩,致力于将幼儿教育成神童，而为幼儿园扬名。我国的教育偏向应试教育，为了考试而教学，将考试结果作为评判学生学习的唯一标准。这种方式违背了幼儿的自然成长和身心发展，会让幼儿对学习产生排斥。
        例如，教师可以根据幼儿的发展特点制定符合幼儿发展的教育任务，将教学重点放在培养孩子的兴趣和爱好上，减少枯燥的教学内容，减轻幼儿的教学任务。幼儿在不同的阶段，有不同的学习任务，幼儿时期的任务就是好好玩耍，快乐学习，培养幼儿肢体协调，培养幼儿语言表达顺畅。教师可以定时组织幼儿踏青、春游，亲近大自然，因材施教，让幼儿体会中的小乐趣，热爱生活，热爱学习。 “学习要从小抓起”这句话并没有错,但是要如何学，要怎么抓？这个问题要根据幼儿成长阶段的不同和性格特点的不同来决定。
        总结：综上所述，幼儿园教育小学化问题与对策研究，首先，开展宣传教育活动，树立正确教育理念，遵从幼儿的自然天性。然后，减少幼儿教学课程，遵从幼儿成长特点，将教学内容融合在游戏中，让幼儿既能释放天性，又能快乐学习，体会到学习的乐趣。最后，遵从幼儿发展规律，根据幼儿阶段特点，改善幼儿教学成绩评价标准，教育内容回归生活。
参考文献：
[1]蒋玲,廖祥芳.幼儿园教育小学化问题与对策研究[J].成才之路,2020(18):142-143.
[2]黄卉.无微不至，循循善诱——浅谈幼儿园教育的“小学化”倾向的表现及对策[J].读与写(教育教学刊),2020,17(01):221.