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总结经验教训，提高教学质量

发表时间：2020/7/29 来源：《创新人才教育》2020年第4期作者：张有德

[导读] 精讲多练具体形象迁移转化数量关系因材施教

安徽省芜湖市南陵县许镇镇奎湖完全小学张有德 241303

关键词：精讲多练具体形象迁移转化数量关系因材施教

        本人从教至今已有近四十个年头，主要从事小学数学等学科的教学。在教学过程中，通过本人的不断摸索，也广泛学习了他人优秀的教学理论和先进经验，并把所学用于教学实践之中。逐渐地形成了自己的教学特色。在此总结一下自己多年来的教学经验，对于不断提高自己的教学素养和业务水平，对于不断提高课堂教学效率肯定是有所裨益的。
        一、精讲多练
        数学教学因为教学内容不同，教学方法也就不同。在进行数学教学时，我的体会，也是前人的经验，首先是要做到精讲多练。所谓精讲多练就是在传授新知识时，要把概念讲解的准确、周密，既要讲清概念本身的意义，又要讲清概念的形成过程，还要讲清如何应用概念去解决实际问题。精讲更要求在传授知识时抓住重点，启发诱导。教师在教学时要做到重点地地方反复强调，即少而精。切勿变成只顾埋头讲解，不顾学生能否接受的“填鸭式”教学。
        数学知识掌握的过程，是一个从不知到已知，从知之甚少到知之甚多的过程，对知识的理解也是从感性认识逐步过渡到理性认识的过程。这些过程的完成仅靠教师苦口婆心的讲解是不成的，它必须要经过学生自己不断练习才能逐步地把教师传授的知识转化为学生自己的知识。因此，多练是数学教学中一个永恒的主题。数学的练习也不是仅仅多练了就能完成任务。练习之前，教师必须要明确练习的目的，这一目的也要让学生明确。有的教师传授完知识，学生练习的时候，他就感到轻松了、没事了，这是一种不负责任的表现。为了达到练习的目的，教师必须精选练习内容。练习后还要及时批改，反馈信息。对学生较难掌握的内容和学生没有掌握好的内容进行补缺补差。
        二、具体形象
        数学与语文的不同之处还在于语文是传授语言文字方面的知识，形象生动；而数学是研究现实世界中的空间形式和数量关系的科学，是抽象的。数学的任务之一就是通过教学，培养学生的抽象逻辑思维能力。学龄前儿童及小学阶段的儿童思维是以具体形象思维为主的。要培养学生的抽象逻辑思维能力，这就是小学数学教学的难点之所在，也是小学数学教学特点之所在。从具体形象思维到抽象逻辑思维是一个渐变的过程。数学教师要耐心、执着地帮助学生完成这一过程。在小学低年级尤其要注意在传授知识时，不要讲的过多。要通过具体的物体（教具）或多媒体课件，让学生亲自动手动脑主动感知；通过不断的感知加深对知识的印象，从而达到理解。从理解较简单的知识到理解较复杂的知识，逐步地培养他们的抽象思维能力。在小学中、高年级，学生已经具有一定的抽象思维能力了，在教学中还是要注意具体形象性，例如，在解决问题的教学中，有些数量关系用画图的方法，学生就很容易理解。因此，数学的教学方法中具体形象化的教学是很重要的。
         三、迁移转化
         数学的特点还在于知识的前后联系性较强。数学中的概念很多是借助于以前学过的知识来说明的；数学计算公式的推导,很多也是把未知的知识转化为已经学过的知识。前面的知识掌握的不好，必然要影响到今后的学习。在数学教学中，要充分地认识到这一点，利用“知识迁移”、“数学转化”等数学思想进行教学。

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在传授新知识前，回顾一下已经学过的内容，有助于学生对新知识的消化吸收。学习过后要及时地、经常地复习。以巩固所学知识，为学习更新的知识做好准备。正如我国古代大教育家孔子曾说过的“温故而知新”。现行的数学教材在编写时很好的注意了这一点，在每一章后都安排了“整理和复习”。经验告诉我们，重视这一内容的教学，往往会收到事半功倍的效果。在进行数学复习的时候，要注意把所学知识进行系统化的整理，通过知识内在的联系加深学生的理解，加强学生的记忆。
         四、数量关系
         在数学教学中普遍感到解决问题（应用题）的教学既是重点又是难点。对解决问题的教学本人也还在不断地探索中，比较成型的想法,也是我现在的教法是：一、应用题是借助于文字表达数量关系，通过叙述已知条件及其关系提出问题，认为学好语文有助于理解题目中语言的含义，有助于于对应用题的理解和学习。因此教学应用题，首先要重视读题，数量关系复杂的应用题一定要多读几遍，读通、读懂、读透，通过读题达到理解题目的目的。二、平时教学时要帮助学生从他们的生活经验中，从课本中，从做过的题目中整理出常见的数量关系来。例如，小学生都会从商店里买东西，给了售货员多少钱，商品的价值多少钱，该找回多少钱，数目较小的一年级的学生都会算.教师就可以帮助学生把这一数量关系整理为:付出的钱-应付的钱=找回的钱，或应付的钱+找回的钱=付出的钱等等。不断的整理，不断的积累，学生的脑袋里数量关系多了，才能更有效、更方便地去分析应用题里的数量关系。三、要注意应用题里关键性句子或关键性词语的教学。所谓关键性句子或词语就是表达数量关系的句子或词语。如“是几倍”、“比一个数多几”、“相当于它的几分之几”、“照这样计算”、“增加”、“增加到”......抓住了这些重点句子或词语，有些数量关系就会变得很清晰。
        五、因材施教
        一个班级有几十名学生，他们每个人都有自己的特点。在学习方面也是如此，教师要充分认识到这一点。在备课时不仅要备教材，也要备学生。不同的学生对数学的感知能力不同，接受能力不同，理解能力不同，学习基础也不同。教学时要对不同的学生提出不同的要求。优秀生除了理解掌握课本基本内容以外，还要给他们提出一些更高的要求，如布置一些较难的题目，让他们完成;成绩较差的学生，则降低要求,布置作业时可让他们只完成基础性的题目，稍难点的不作强求，鼓励他们完成，完不成的不予责罚。要让全体同学都有自己的学习目标，要让他们都有跳一跳才能摘到葡萄的感觉。对他们在自己的基础上取得的每一点进步及时给予表扬。这样同学们都会对自己充满信心，对数学产生喜爱，学习成绩自然就提高了。
        数学是一门博大精深的科学，数学教学也是一门博大精深的艺术。由于我的学识浅薄，经验有限，错误和疏漏之处在所难免。不管如何，我将一如既往地深爱我的教学岗位，一如既往的从事我的数学教学，一如既往的进行数学教学方法的探索。以不断提高我的数学课堂教学效率，提高教学质量！