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如何提高民汉合班的教学质量吴婷婷

发表时间：2020/7/29 来源：《创新人才教育》2020年第4期作者：吴婷婷

[导读] 新疆是一个少数股民族聚居区，而且有一半以上的少数民族人口。

新疆伊犁地区察布查尔县六十七团中学吴婷婷

        新疆是一个少数股民族聚居区，而且有一半以上的少数民族人口。面对当前普及国语教学的新形势。之前的双语教学中的第一模式和第二模式面临彻底的变革。为了给学生创造良好的语言氛围和环境，彻底提高基础教育的质量就必须实现民汉合校合班，让民汉学生彻底深入交流，以同一种教材从根源上让民族学生了解古老中国的传统文化，从而在汉语水平上有一个大幅度的同步提高，这样的同步就可以最大程度地降低民汉学生、民汉师生之间的交流困难。自从从事教育事业语文教学以来我经历过我校双语教学第二模式四年，近三年来又跟随民汉合班的大流，接手了一届民汉合班一年级，经过总结和沉淀我将一些经验和心得归纳如下：
        一、双语班和民汉合班在语言环境上的差异
        世界上的任何语言在学习中都需要一个良好的语言环境。比较之前双语班和现在的民汉合班在学习汉语的语言环境上，民汉合班明显占有优势。在双语班时期，一个双语班全都是母语为非汉语的少数民族学生。首先他们在家里的父母是很少甚至几乎是从来不会跟孩子用汉语交流；其次早在双语班实行第二模式和第一模式时，学生在课堂上讲汉语的机会也很少，除了有少部分语文老师会要求学生运用汉语之外，其他任课教师几乎还是习惯于用母语与学生交流授课。在某种意义上双语班学生对语言本能的存在依赖心理。最后，孩子的模仿本性很强，少有相互学习的汉族朋友的同时身边的大人和小孩都是在用本民族的语言或者不规范的汉语交流，这样，从根源上学生就失去了正确模仿的机会来源。总的来说，双语班时期的民族孩子缺乏一个良好的汉语语言环境。而目前的民汉合班却恰恰能给民族孩子学习汉语创造良好的环境和机会。
        二、双语班孩子在汉语学习上的心理落差
        总结我们每个人在学习英语时的体会，如果把你和一个美国人或英国人放在一起用英语交流。作为一个母语并非是英语的中国人，就算你的英语成绩名列前茅，相信也会是相当的灰心不自信。这是人的本能，也是最正常的情况。同样的，母语为非汉语的少数民族学生在学习汉语初期就存在心理上的畏惧感，不自信的根源导致他们失去学习汉语的动力和积极性。曾经身为双语班班主任的我深有体会，当时每个年级的一班都好像有区别于其他班级，其实就仅仅是汉语言上的差异，就会对他们的每一方面产生心理上的落差感。就算是当时班里最优秀的学生，每门成绩都在优秀也羞涩于在众人面前言表。这种现象我作为班主任曾多次想要改变,但最终都以失败告终。可想而知，这种心理阴影甚至对学生造成了一定程度上的伤害。现在已经不一样了，民汉合班，每个学生都是平等的，同样的教材，同样的老师，学习同样的方法，民族学生曾经的心理落差明显缩小。
        三、榜样的引领作用很重要
        在人类文明发展的历程中榜样一直有着不容忽视的强大作用。良好的榜样不仅是为更多人指明方向的明灯而且也会成为人与人之间相互赶超的推动力。在目前的民汉合班中，榜样是很好树立的。加上充分激发民族学生对汉语的学习模仿欲望，一个班级的良好班风学风很快就会形成。在良好的氛围中班级整体都会是积极向上的，学习动力自然就会很足。

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        但是民汉合班初行阶段还是会面对很多问题和面临解决的困难，经过近三年的总结和尝试我们都在实施新的措施以应对民汉合班初期存在的问题：
        一、加强对民族学生汉族文化的传授
        不论是创造良好的语言环境还是鼓励学生树立自信心，最终要学习好一门语言就一定要更多的了解相关的文化。博大精深的汉语言文化融入了深厚的中国传统。例如汉字的衍变和发展，每一个汉字都有人类起源时的最初含义。为了能让每个学生，甚至是最初接触语文的汉族学生都能明白其中含义义就应该利用相关文化去解释。一些常见的会意字（明、男、从、众、泪、歪）和象形字（日、月、网、羊、鸟、山、火）就可以根据其历史演变的含义来解释。所以，在课堂中尤其是语文课堂中一定要引导学生多了解传统文化。而且要借传统节日来促进文化的不断融合。
        二、归纳总结民族学生的发音误区，加大纠正力度
        在多年来不断地和民族同志、民族学生交往交流的过程中，作为语文教师时刻具有着归纳发音误区的敏感度。在不断地发现和归纳中总结出维吾尔语和哈萨克语在发音中多以上升调为主也就是汉语中的二声，所以不论是民族同志还是民族学生很容易将汉字字音都读为二声。面对这种问题还是从老教师那里取经。汉字发音有四个声调，在汉字教学中监督和强调学生手或头并用体会（一声平、二声扬、三声拐弯、四升降），掌握规律之后学生就会自主纠正发音。
        三、实现民汉同学结对互助
        民汉合班之后，每个班都会有十到二十个民族学生，鉴于在汉语学习上处于稍劣势，就应该实现民汉学生结对互助。从座位安排入手，达到民汉学生搭配。在课堂中还要以小组竞赛的形式开展，充分激发民汉学生互帮的动力也会迅速激起民族学生主动学习的积极性。
        四、及时予以鼓励，帮民族学生树立学习汉语的自信
        每个人在做每件事时都是需要认可的。学习也不例外。所以在课内课外都要及时给予学生，尤其是民族学生更多的鼓励和帮助。同样的学习内容在对民族学生降低要求和反复多次帮助之后，学生基本上是可以掌握方法。从中体会到学习汉语的乐趣。之后的教学就可以轻松愉快地进行。
        五、增强班级每个学生的团结互助意识
        民族团结融合历来一直是新疆乃至全中国发展的一个大趋势，那么一个学校一个班级就是一个国家的缩影。任何时候都不能忘记团结一致。民汉合班之后，要想为班级树立起一个良好的班风和学风就一定要把团结意识深入学生心中。只有所有人团结一致，形成互帮互助，你追我赶的状态才能让一个集体不断向上。
        总结归纳了很多，表面上看是让汉族学生放慢脚步带着民族学生学习汉语，这样似乎是放慢了发展的脚步，但是从宏观上去思考这件事情其实就是“少富带后富”，这样才真真可以实现汉语教学上的大步前进！所以。作为基层语文教师，面对民汉合班的大趋势，还应该不断总结经验应对更多民汉合班中存在的问题。