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陶行知生活即教育思想在幼儿园区域活动中的应用

发表时间：2020/7/29 来源：《创新人才教育》2020年第4期作者：陈静

[导读] 幼儿区域活动在幼儿园的日常教育中具有关键的作用，幼儿教师通过引导幼儿开展多样的幼儿区域活动，可以达到鼓励幼儿对于生活事物进行自主探索的目标，锻炼了幼儿的动手实践能力。

启东市宝宝幼儿园陈静

摘要：幼儿区域活动在幼儿园的日常教育中具有关键的作用，幼儿教师通过引导幼儿开展多样的幼儿区域活动，可以达到鼓励幼儿对于生活事物进行自主探索的目标，锻炼了幼儿的动手实践能力。在此过程中，幼儿园有必要结合“生活即教育”的陶行知重要教育思想，实施生活化的幼儿教育活动。
关键词：陶行知生活即教育思想；幼儿园区域活动；应用要点
        幼儿园通过实施区域活动的方式，引导幼儿运用自主发现的方式来感受外界事物，不断尝试探索多样的日常生活现象。由此可见，幼儿园展开幼儿区域活动的宗旨在于启发幼儿实现自主探索，激发幼儿对于区域活动的强烈参与兴趣，进而达到增强幼儿实践能力的效果。幼儿园实施的区域活动必须建立在生活即教育的思路指导下，并且幼儿教师也要做到运用灵活方式来培养幼儿自主发现与自主观察日常生活现象的能力。
        一、在幼儿园区域活动中贯穿陶行知生活即教育思想的必要性
        幼儿园开展幼儿区域活动的本质在于划分幼儿日常活动与游戏的特定区域，在幼儿教师的指导与安排下，幼儿进入特定的游戏活动区域并且从事相应的日常游戏活动，参与师生互动的全过程。从幼儿园全面实施幼儿日常行为教育的角度来讲，班级区域活动构成了必不可少的幼儿行为教育要素[1]。在区域活动的参与过程中，幼儿自身的探索能力与日常行为能力将会得到全面的锻炼,有助于幼儿运用自主发现的方式来实现对于日常生活事物的感知探索。
        生活即教育的重要理论思想来自于陶行知的首创，该教育理论旨在结合学校教育过程以及日常生活体会，并且将日常生活实践作为重要的学生教育素材。学校通过结合课堂教育以及学生生活体会的举措，能够达到明显提升学生实践素养的效果，锻炼同学们的自主探索能力。在此基础上，幼儿园对于实施各种类型的幼儿区域活动都要建立在生活即教育的宗旨与思路下，全面培养幼儿的自主探索热情与实践能力。
        二、幼儿园区域活动中应用生活即教育思想的具体要点
        （一）结合幼儿的真实生活体验
        幼儿在日常生活中将会获得多种体验，并且幼儿希望与幼儿园教师以及身边伙伴分享自身的生活体验。因此在训练幼儿自主尝试进行区域活动探索的课堂过程中，幼儿教师必须善于引导幼儿结合自身体验，营造充满生活趣味性的区域活动场景。幼儿在融入区域活动的真实生活场景基础上，幼儿对于区域活动将会充满深入探索的热情，并且不会感觉到区域活动的乏味与单调。

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同时，结合幼儿自身生活感受的做法还能达到锻炼幼儿自主探索能力的效果，有效增强了幼儿探索各种外界事物的能力。
        例如对于区域美术活动在实施环节中，教师可以要求幼儿联想平时生活中见到的窗花图案，结合日常生活联想来描画窗花图形或者从事相应的剪纸活动。幼儿在结合日常生活联想的前提下，对于区域美术活动将会充满深入思索的兴趣，进而达到了启发幼儿展开生活联想的效果。
        （二）营造有趣的师生互动气氛
        幼儿处于较小的年龄段，因此多数幼儿并不具备独立思索各种实践问题的意识，那么需要幼儿教师对其实施全面的引导。为了帮助幼儿逐步确立生活实践的意识，幼儿教师就要充分结合幼儿的心理特征，把握幼儿在区域活动中的兴趣点，确保营造幼儿喜爱的有趣氛围。幼儿一旦融入了充满生活趣味性的区域活动氛围，幼儿的自主参与热情将会得到不断的激发，全面满足了幼儿自主探索日常生活事物的心理需求。
        例如，幼儿教师可以在班级活动区域中摆放晾衣架的物品，并且启发幼儿将重量不同的玩具悬挂在晾衣架的两端挂钩部位，然后观察晾衣架在承载玩具后的倾斜程度。幼儿经过自主的观察与操作，内心将会充满探索生活事物的强烈兴趣，进而达到培养幼儿独立探索意识的效果。同时，教师应当与幼儿共同参与各种类型的班级区域活动，对于幼儿提供必要的区域活动启发，引发幼儿的自主思考兴趣[2]。
        （三）鼓励幼儿尝试进行自主的区域活动探索
        在目前的现状下，很多幼儿教师仍然仅限于讲解区域活动的基本操作过程，但是并没有做到鼓励幼儿展开自主的区域活动探索，上述现状将会导致幼儿的自主探索潜能被忽视。因此，幼儿教师应当善于鼓励与启发幼儿，运用灵活的方式来引导幼儿进行独立的区域活动思考与探索。幼儿在教师的全面启发下，应当能够展开自身生活体验的丰富联想，活跃了幼儿的实践探索思维，避免幼儿对于教师产生过度的课堂依赖性。
        结束语：
        经过分析可见，幼儿园开展各种区域活动都要做到充分结合生活即教育的陶行知重要思想，将幼儿区域活动作为幼儿探索日常生活事物的媒介，激发幼儿强烈的自主探索热情。幼儿园在紧密结合生活即教育核心思想的基础上，教师与全班幼儿之间能够实现充分的师生互动，营造有趣的幼儿区域活动氛围,培养幼儿的良好实践素养。
参考文献：
[1]张瑾.幼儿园科学教育活动中的“生活即教育”理论研究[J].名师在线,2019(07):41-42.
[2]陈梦菲.生活与教育的融通——“生活即教育”在幼儿园一日活动中的启示[J].读与写(教育教学刊),2019,13(11):253.