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善用激励机制优化班级管理

发表时间：2020/7/29 来源：《创新人才教育》2020年第4期作者：杨永莉

[导读] 班级是学校管理体系中的基本单位，班级管理的质量直接影响着学校的发展。

重庆市渝北区腾芳小学校杨永莉

摘要：班级是学校管理体系中的基本单位，班级管理的质量直接影响着学校的发展。在班级管理中，通过建立激励机制来优化班级管理，不仅有利于良好班风的形成，而且对促进学生学习和行为习惯的养成都具有重要意义。因此，在班级管理中，根据小学生特点，建立激励机制，优化班级管理就显得尤为重要。
关键词：班级管理；激励机制；优化策略；探索实践
        传统的班级管理过于模式化,管理过程中班主任意志体现较为明显，很大程度上忽视了学生本身的特点。而激励机制下的班级管理,更关注学生与班主任的交流，更加提倡学生自我管理与自我约束,这是一个动态化的学生自主管理的行为。合理运用激励机制，能够有效优化班级管理,为学生营造一个更加积极和谐的学习环境。
        一、树立榜样形象，塑造典型引领
        榜样引领就是用一种榜样人物的行为，来激发学生的情感，引发内省与共鸣，从而起到强烈的示范作用，引导人们的行动。它比空洞的说教更有说服力和号召力，也更具有生动性和鲜明性，容易引起人们感情上的共鸣，给人以鼓舞、教育和鞭策，激起人们摹仿和追赶的愿望。
        在建立榜样激励机制的过程中，我们可以在学生心中树立一个榜样的形象来激励学生向榜样学习。当代小学生喜欢模仿，善于表现，抓住他们的这一心理特点，通过榜样来更好地管理班级。
        首先，为人师表，作为班主任，本身就是学生心目中的榜样，所以在平时要以身作则，从实际情况出发，自己都达不到的要求就不要强制学生去达到，多倾听学生的建议和想法；在自己监督学生的时候，也可以让学生来监督自己，互相监督，互相改进。
        其次，要在班级中树立一个学生榜样，作为班级的“领头羊”，带领自己的班级不断向上。在班级管理中，班主任要善于发掘每个学生各自的优点，给其他学生起示范作用，小学生的好胜心比较强，会在心里暗暗较劲，改正自己的缺点迎头赶上。如有的学生爱劳动，有的学生守时，有的学生体育较好等，班主任要充分抓住学生的这些优点，予以表扬和激励，让这些学生做得更好，成为其他学生的榜样。这样在班级中通过树立榜样，建立一个你追我赶的激励机制。
        二、强化管理意识，创建激励环境
        在此基础之上，班主任就需要依据调研结果，确定合理的激励目标，让学生知道自己以后需要努力的方向。
        首先，激励要关注学生个体差异。制定激励目标的时候，班主任要关注学生的个体差异，考虑每个学生的个体特点。比如一些学生学习成绩一般，但自我规范的能力却很突出，班主任就应该为这些学生制定一些短期学习目标，在经历了一段时间的学习后，看看他们的学习成果，并根据学习的成果对这部分学生进行激励管理。
        其次，激励要关注整体与个体的关系。班主任还应该注重学生的习惯激励，激励方式要多元化，包括语言激励、物质激励、精神激励等。班主任要充分考虑到学生个体与整体的关系，合理、科学制定班级整体奋斗目标，通过集体目标激励个体学生，让原本处于“后进”的学生，逐渐向班级整体目标靠拢。

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        第三，建立良好的激励环境。良好的激励环境包括健康的班风班纪、和谐的师生关系、合理的班级干部选用等，班主任要综合这些要素，一同辅助激励机制的开展，为班级管理奠定稳定的基础。
        三、运用角色转换，诱发表现欲望
        每个人都有自尊心，小学阶段的学生更是具有强烈的自尊心，所以很希望得到同学的尊重，如果运用好角色激励，不仅能满足学生的表现欲望，而且能唤起学生的自尊心，更能增强学生的责任感、使命感和荣誉感。根据学生具有争强好胜和强烈的表现欲的心理特征，教师对学生委以重任，能使其在满足表现欲的同时，激发他们的自觉行动。
        例如，在一学期内给每一位学生一次换角色的机会，把教师领导班干部管理变为值周班长制，让每位学生都有机会做一次班长，制订计划，提出要求，付诸实施并认真检查，最后对本周学生表现情况和自身工作情况作出总结。
        班主任要勤于指导，除了结合学校的周评比结果作出总结外，还应对值周班长的工作作出全面的评价。做好的给予表扬，失误的让他们从中吸取教训，变成今后学习和工作的动力。运用角色激励法，可以为每个学生提供展示的舞台，从中锻炼、发现、考察班干部苗子，更重要的是通过这一星期的工作体验，让每个学生的积极主动性都能发挥出来，在尝试中有一定的成功体验，以后学校、班级开展的其它活动都能积极的参与。
        四、实施情感交流，引发情感共鸣
        小学生的心理承受能力还相当脆弱，他们特别需要来自老师和家长的情感激励。作为班主任，应积极运用情感交流的方式来激励学生。
        一是目光期许。目光是最直接的交流，是无声的语言，能产生强大的激励作用。学生面临困难时，教师期许的目光能像冬天的阳光温暖学生的心灵；学生取得成绩时，教师期许的目光能像让学生获得继续前进的动力。
        二是积极的微笑。积极的微笑能给人带来积极的心理暗示，能像阳光和雨露一样滋润学生的心田。无论学生在困难还是顺利的情况下，教师和班主任鼓舞和赞许的微笑都能对学生产生激励，促使他们努力坚持。
        三是温馨的语言。当教师和学生进行语言沟通的时候，积极、正面、富有道理而温馨的语言能让学生产生强烈的情感共鸣，从而起到帮助学生解开心中疑惑，激励学生奋勇向前的作用。
        四是提供实际帮助。年幼的小学生在行为能力上还相当欠缺，因此教师应在学生需要的时候给学生提供实际的帮助，这不仅能让学生们感到温暖而且能帮助学生树立信心，激励他们做好该做的事，但教师在与学生进行情感交流时应以平等、真诚的态度去面对学生。
        总之，在班级管理中，作为班主任，要站在学生的角度，基于学生的视角，充分了解学生，理解学生的差异化，针对不同的学生建立灵活多样的班级激励制度。通过激励机制来优化班级管理，从而形成良好的班级学风，促进良好班集体的形成，为学生的发展提供坚实的保障。
参考文献：
[1]朱文瑞.谈教育激励理论在初中班级管理中的应用[J].才智，2018(15).
[2]韩红勤.讲清楚做到位:浅谈班级管理中学生遵章守规的培养[J].基础教育论坛，2017(Z2).